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印度中小学教育制度 ;前言;? 作为“金砖四国”（巴西、俄罗斯、印度、中国）中的两大发展中国家，中国与印度在经济、人口等方面的发展情况有一定的相近之处。但在中国只能被称作“世界工厂”的同时，印度已经成为“世界的办公室”，美国最大的1000家公司当中，1/4的企业使用印度开发的软件。印度人的科技创新能力、在拔尖创新人才培养方面的实践探索，值得中国教育人高度关注与研究。;印度教育概况 印度教育政策法律 印度教育学制体制 印度课程设置 印度教育存在的问题 印度教育特色 印度特色课程——沉思课 ;印度的教育行政制度;教育行政体制：中央和邦两级 中央： 中央教育行政机构—人力资源开发部（主要任务：形成国家人力资源的分类系统，鉴定和准备人力资源的目录，鉴定和编制人力资源各级各类机构人员的名单，评价现有人力资源开发机构等。） 原教育部改为教育司（主要任务：负责审定各种教育计划，实施这些计划的指导工作，协调学校教育范围内的各种活动，监督全国范围的教育进程，出版全国性教育统计资料及与教育教学有关的其他出版物。） 教育司下设初等教育局（中等教育局，大学和高等教育局，成人教育局，课本促进、奖学金与中央直辖区局，语言局，行政规划与联合国教科文组织局，技术教育局，综合财政局。） 各邦： 各邦政府设有邦教育部（负责邦内的教育事务） （我国教育部教育厅教育局教育办 ） 中央与邦的关系协调： 印度定期召开“各邦教育部长会议” 主要在于确保各邦教育发展按全国模式进行，达到一定程度的统一，并使中央教育咨询委员会的政策或决定得到贯彻。（促使教育全国统一化） ;教育政策与法律;印度学前教育公平相关法律与政策制订的背景;印度学制体系;印度基础教育课程设置;印度基础教育课程设置;印度基础教育课程设置;印度教育体制;印度的“精英教育”;公校与私校;印度重视精英教育的原因;印度重视精英教育;印度教育的特色;与学校教育信息化有关的具体内容: (1)用向银行低利率贷款、并分期付款的措施帮助学校和师生购买计算机 (2)运用技术促进远程教育的发展 (3)建立国家信息技术教育理事会为各级学生开设信息技术教育课程并对教师在教学中使用信息技术进行培训 (4)到2003年实现所有学校计算机联网 (5)建立SMART学校培养学生的信息技术技能和价值观 (6)在各学区开展运动普及全民素养。 印度在《信息技术行动计划》文件中还提出到2008 年普及全民信息技术( IT for all by 2008) , 其中宏伟计划就是使各级学校联上互联网。 2005年作为亚太地区成员国印度《教育技术—亚太地区成就与未来规划》报告第一条就明确提出信息技术教育政策问题。报告指出: 联合国教科文组织曾提出“2008 亚太地区信息技术教育计划”愿景: ( 1) 所有亚太地区成员国要制定国家信息技术教育政策; ( 2) ICT 是职前教师培训的重要要素; ( 3) 要特别关注弱势群体, 要发展教材的相关性、适当性, 考虑用多种语言编写教材; ( 4) 建立能够共享知识和经验的网络; ;印度教育的特色;在现代数学单位未出现之前，印度人的数学思维已达到如此的地步，实在令人惊叹。从古印度到现代，数学是印度人逻辑思考的原动力，和印度的宗教哲思同等珍贵。对于现在的软件业来说，数学能力也同样重要。 因为数学从定义、定理推演，一步步把题目解出来，与写软件需要的分析、逻辑，能力一致。因此印度教育首重数学，是有深厚的历史背景作支撑的。 ;印度教育的特色;印度教育的特色;印度教育的特色;印度教育的特色; 印度教育存在的问题;印度教育存在的问题;印度教育存在的问题;（二）入学率普遍较低，辍学率居高不下;（三）课程危机;（四）高等教育容纳量有限;印度“沉思课”;沉思是印度学生的必修课，在印度的一些中小学校，学生们的首要“功课”是帮助老师整理教室，然后一起参加“沉思课”，以帮助学生“与内在自我交流”。只有在这些活动完成后，学生们真正的课程才得以开始。 越来越多的学校正在引进此类项目，以缓解学生的压力和焦虑。为了给学生减压,有的学校还开设戏剧课和瑜伽课，将学生的注意力从学习和其他事务中暂时转移出来，从而帮助他们放松心情，轻松上阵。