整体把握分意义的教学(张丹).pptVIP

如果增加1个红苹果， 现在的红苹果是青苹果的几分之几？ 青苹果又是红苹果的几分之几？ 三、分数意义教学的整体设计及学生学习效果分析 设计是否合理——学生学习效果 学习效果测试 学校及班级选择： 海淀区三所不同特点的学校（2所市区校、1所农村校；整体学习水平分别为优秀、中等和偏弱），每所学校选择了实验班和对照班。三所学校实验班的人数分别为36、34、24人；对照班的人数分别为35、35、25人。 实验班学生的学习基础均等于或略低于对比班的基础。 实验班和对照班教师的水平基本相当。 三、分数意义教学的整体设计及学生学习效果分析 实验班与对照班对于分数的理解水平相当，对照班略强于实验班 三、分数意义教学的整体设计及学生学习效果分析 设计是否合理——学生学习效果 分数的再认识（二） 侧重分数的“测量”理解 分数的意义 实验班与对照班在分数测量方面得分率 分数测量方面的理解明显好于对照班。 三、分数意义教学的整体设计及学生学习效果分析 设计是否合理——学生学习效果 两个量之间的关系 刻画两个量之间的（整比例）关系 分数的意义 实验班与对照班在分数刻画两个量之间关系方面得分率 分数刻画两个量之间的（整比例）关系明显好于对照班。 三、分数意义教学的整体设计及学生学习效果分析 设计是否合理——学生学习效果 学生后测 三、分数意义教学的整体设计及学生学习效果分析 设计是否合理