锦瑟教学设计一等奖.docx

锦瑟教学设计一等奖 锦瑟教学设计一等奖　　 XX-12-21 15:31 937次 共1课时　　锦瑟 高中语文 ? ? ? 人教XX课标版 1教学目标　　1.领会诗歌美好的意境。　　2.学会解读诗歌的基本方法。2新设计　　一、导入课文：　　二、解读诗歌　　诵读：吟咏诗韵　　研读：把握诗意　　品读：品味诗情　　赏读：体味诗境　　悟读：读懂诗人　　三、课堂小结：如何读诗　　四、朗读结束，品味诗韵3学情分析　　高一的学生能感受到《锦瑟》的美，却无法说清“美”从何来，本课教学旨在引导学生学会读诗，读出诗歌的意境美。4重点难点　　教学重点：　　1.体会诗中蕴藉的情感。　　2.学会解读诗歌的基本方法。　　教学难点：　　??? 体会诗中蕴藉的情感。5教学过程 第一课时????教学活动活动1【导入】导入新课　　一、导入课文：　　繁星璀璨的唐代诗空中，除了李白、杜甫之外，还有一颗放射着神异凄迷之光的明星，那就是李商隐。虽然他没有李太白的飞扬不羁，也没有杜少陵的博大深厚，但他所特有的那一片幽微窈眇、扑朔迷离的心灵之光，在参横斗转，月坠星残的迢迢银汉中，无疑也是一种前无古人的永恒！他的“无题诗”拨动了许多人的心弦，特别是他的这一首——《锦瑟》。活动2【讲授】解读诗歌　　（一）诵读：吟咏诗韵　　听读配乐诗朗诵《锦瑟》，进入诗歌情境。　　初读诗歌：　　1.一起听读这首诗。提问。　　问：用一句话说说你刚才读这首诗时候的感受。有什么最直接的感受？　　展示梁启超的一段话：读读这个人的感受，看看大家有没有共鸣。　　义山（李商隐，字义山）的《锦瑟》……，讲的什么事，我理会不着。拆开来一句一句叫我解释，我连文义也解不出来。但我觉得他美，读起来令我精神上得一种新鲜的愉快……? ? ? ? ? ? ? ? ??——梁启超　　（二）研读：把握诗意　　1、读诗题：　　PPT读诗先读题。什么叫“锦瑟”？　　明确：课下注释。有花纹的瑟。琴很美。不好。感情不一样。更吸引人。感情都由锦瑟触发的……　　我们来查一点资料，看看会不会理解的更全面一些。PPT　　典故：《世本》：“瑟，庖犧作，五十弦。”　　《汉书·郊祀志》：“泰帝使素女鼓五十弦瑟，悲，帝禁不止，故破其瑟为二十五弦。”（PPT）　　李商隐弹奏的瑟是多少弦的？五十弦，那个让泰帝悲禁不止的五十弦的瑟，因此，我们知道，锦瑟虽美，但琴声悲戚。所以，明白了，诗题似乎可以为诗歌的解读指引一个方向——　　2、读字面：　　压缩诗歌，把握结构——　　问：我们把这首“七律”压缩成七绝，五绝，三言，会是什么样？　　明确：PPT（1）“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。此情可待成追忆，只是当时已惘然”—→　　（2）五绝：“锦瑟五十弦，弦柱思华年。此情成追忆，当时已惘然” —→　　（3）三言：“五十弦，思华年。成追忆，已惘然”　　用自己的话把这首诗的大致意思说出来——青春年华流逝后对自己青春年华的追忆；时间流逝，对以前的回忆。　　（三）品读：品味诗情　　惘然——从何品出　　无端、一弦一柱、可待、只是、已　　（四）赏读：体味诗境　　化典抒情——　　压缩后的诗还会引起历代文人墨客的赞美和猜想么？　　我们仔细看看，诗里所追忆的“那时”是什么样的？诗中所谓的“此情”到底指什么情？　　展示中间两联，《锦瑟》引起无数人的猜想的，就是这两联。大家挑一句你最有感受的，说说自己读到它时的最直接的感受。读诗，直觉很重要。课下已有典故的注释，结合典故，你有会产生什么样的感受。用自己的话说一说。　　1.学生回答，老师补充。　　▲“庄生晓梦迷蝴蝶” （“庄生梦蝶”）　　典故：课下注释。生谈谈初读感受。　　师补充：李商隐的诗歌喜欢用典，常常逐句用典。而且常常化用典故，这些典故一经他的化用，就成为他自己的语言。而呈现出一个全新的意象。　　庄生梦蝶：先看课下注释。有没有看不懂的字词。解释。李商隐曾在他的另一首诗里用过这个典故。他在《秋日晚思》中曾说：“枕寒庄蝶去”，梦蝶，蝴蝶，是一种美丽、多姿多彩的形象，蝴蝶的翅膀是彩色的，蝴蝶飞舞起来，高高下下，有很多的姿态，而且是活泼、飞动的，很自由，很美。“去”是什么意思？“去”即离、逝，枕上觉着冷，因为庄蝶美梦已经离我远去。所以“庄生梦蝶”代表美梦。因为是“梦”，所以，美则美矣，却是虚渺的。　　晓梦：庄生梦蝶。“迷”字是李商隐加的，“晓”字也是李商隐加的。“晓”是说天快要亮了，“晓梦”是破晓以前的梦，这是言梦之短，因为天很快就要亮了，人马上就要醒了。人们常说“夜长梦多”，夜长，你爱做多少梦就做