三年级语文上册 第5单元 14“东方之珠”（第2课时）教案 苏教版.docVIP

PAGE PAGE 1 14　“东方之珠” 　　　第课时 　1.继续学习课文,借学习比喻句、排比句体会遣词造句的妙处,感受香港的繁华与迷人,再次点燃学生爱国热情。 　2.注重语言积累、运用,采用自己喜欢的方法识背,并仿照课文第5自然段的写法,围绕“一到休假日,街上就热闹起来”写一段话。 　【重点】 　感受香港的繁华与迷人,再次点燃学生爱国热情。 　【难点】 　多方法识背、积累语言,并仿照课文第5自然段的写法,进行写话练习。 方法一 　复习旧知,导入新课 　1.导言:上节课,我们跟随着作者的笔迹,共同领略了香港迷人的沙滩,著名的公园,感受到了作者对香港浓浓的爱,这节课,我们再次领略了香港的迷人、繁华。 　2.想一想上节课,你还记得我们是怎样领略香港风情的吗? 　3.这节课,我们继续运用这个方法学习课文。 　[设计意图]　通过回顾上节课学习课文内容所得的学习方法,继续学习课文内容,了解香港,让学生学有所得,得有所用。 方法二 　1.刚才,我们一起听了“东方之珠”这首歌,她唱的是哪里呀?(板书:香港)人们都说,香港是镶嵌在世界东方的一颗璀璨的明珠。课文是从哪几个方面写了香港的繁华和美丽的? 　2.引读:香港是我国通向世界的南大门,那里有　　　　有　　　　和　　　　　。? 　3.这节课我们继续跟着作者去香港。 　[设计意图]　“东方之珠”这首歌曲本身就传达着人们对香港的情感,通过让学生聆听,激发学生的兴趣,让学生更愿意通过学习,体会作者的感情。 一、合作学习,走进“东方之珠”的公园、街市和夜晚 　1.复习上节课的阅读方法,课件展示。 　2.同桌两位同学选择你们俩共同感兴趣的自然段按照上节课的阅读方法合作学习。 　3.学生合作学习,教师个别指导,一方面了解学情,另一方面指导学生合作学习的深入、细致、有效。 　4.同桌两位同学把学习的结果合作与全班同学交流。 　[设计意图]　这是充分展示学生小组合作学习的重要机会,所以教师应及时了解学情,掌握学生学习的效果,并及时引导,发挥最佳的自主合作学习的效果。 二、交流展示,实现情感共鸣 　小组内交流,组长负责归纳,引导其他小组成员,及时补充自己的学习收获。 　小组成员分工,汇报学习收获。 　1.公园举世闻名。(第3自然段) 　(同位两个同学站起来把学习的结果合作与大家交流。) 　生:我们学习的是描写香港的海洋公园举世闻名的段落。作者主要写了这里有海洋剧场,这里有精彩的表演,让我们感受到公园举世闻名。 　师:(教师随机点拨:板书“举世闻名”。)“举世闻名”就是—— 　生:全世界都很有名。 　师:换个词说一说。 　生:著名、名扬四海…… 　师:请联系上下文谈谈作者是如何描写表演“精彩”,才会让这里举世闻名的。 　生:作者用了一个排比句“它们有的顶球,有的钻圈,有的举重,有的嬉水跳跃,游客不时被逗得开怀大笑。”具体写出了海豚、海狮们精彩的表演。 　师:亲眼看过,或在电视、电影里看过海豚、海狮表演节目的同学举手。谈谈你们看到的精彩表演,可以具体说一个节目,也可以模仿课文用上“有的……有的……有的……”说几个节目,我们分享一下有多精彩! 　(生借助生活经验用上“有的……有的……有的……”说几个节目,其实是对学生口语交际的训练。) 　师:你能读出“精彩”,感受公园的“举世闻名”吗? 　生练读。指名学生读。 　2.繁华的夜景。 　(同位两个同学站起来把学习的结果合作与大家交流。) 　生:作者写了港湾里的灯光和马路上的灯光,灯光很多很亮,五颜六色,就成了灯的海洋。 　(教师课件出示香港夜景像,让学生观察想像美景,通过朗读、比较,理解“港湾里的灯光”和“马路上的车灯”一是像五颜六色的焰火溅落人间;一是如同闪光的长河奔流不息,美丽极了,明亮极了。) 　师:结合图片和生活体验理解“闪耀”。 　生:闪光耀眼。 　师:课文中哪一个词语和“闪耀”意思相近? 　生:璀璨。 　师:用“闪耀”说说你见到的灯光。 　(生交流。) 　师:反复朗读三句比喻句,品味香港夜景的繁华。 　生练习朗读,指名学生读。 　3.热闹的街市。 　(同位两个同学站起来把学习的结果合作与大家交流。) 　生:作者从大楼、商品、人三个方面,具体写了铜锣湾是“闹市”。 　师:(书写“闹”字。课件展示“闹”)门里就像街市一样,就成了“闹”了,多有意思的汉字。请大家在书上描红“闹”字。 　学生描红。 　师:请结合课文中的关键词语谈谈“闹”的景象。 　[根据学生的回答,借助图片(课件展示)理解“鳞次栉比、琳琅满目、人流如潮”等词语。联系生活实际说说生活中你亲眼见到的这样的景象,感受高楼大厦、商品、人的多。] 　师:请你说出形容人多的词语。 　生:人流如潮　人山人海　人来人往 　师:联系前文,这样“闹”的景象请用一个词语概括。 　生:繁华 　(板书:繁华) 　(