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引导自主剖析 激活数学课堂 　　设计思路： 　　本课是苏教版小学数学三年级上册第61～62页的内容，旨在通过学生的实际操作和交流，感悟周长的含义，知道物体表面或平面图形一周边线的长就是它们的周长。通过围、量、算等操作活动，引导学生自主探索测量、计算周长的方法，积累数学活动经验。在参与学习活动的过程中，体验探索活动的乐趣；在解决实际问题的过程中，懂得数学来源于生活、应用于生活，从而培养学生热爱数学的情感。教学的关键是结合教材提供的具体情境，让学生通过剪一剪、说一说、指一指、摸一摸、描一描等活动获得丰富的感性认识，在体验、交流中使学生的感性认识升华为理性认识。 　　教学实录： 　　一、创设情境，感受边线 　　（一）认识边线 　　师：同学们，2014年巴西要举办一个世界级的盛会，你们知道是什么吗？ 　　生：世界杯足球赛。 　　师：对！同学们知道巴西世界杯足球赛的吉祥物是什么吗？ 　　生：赛赛！ 　　1.剪一剪。 　　师：是呀，热情、可爱的小狗赛赛是2014年世界杯足球赛的形象大使，小朋友们想不想拥有一张赛赛的图片？ 　　生：想。 　　师：悄悄地打开信封，看看里面藏着什么？ 　　生：赛赛。 　　师：喜欢吗？ 　　生：喜欢。 　　师：那就让我们把它从纸片上剪下来吧，比一比谁剪得好！ 　　2.说一说。 　　师：剪好了吗？ 　　生：剪好了。 　　师：谁来说说你是怎样剪的？ 　　生：我沿着图片的边线剪的。 　　生：我是沿着图片边线上的黑线来剪的。 　　师：老师发现这几个同学都用了一个词——边线。沿着图片的边来剪，就是沿着图片的边线剪。大家是不是都是沿着边线剪的？ 　　生：是。 　　师：真不错！谁愿意来指图说一说，你刚才是从哪里开始剪？剪完后又会回到哪里？ 　　生：从这里开始剪，再回到这里结束。 　　师：他剪的时候，是以这一点为起点的，有没有和他不同的？ 　　师：他又是以这一点为起点的，有没有和他们两个不同的？ 　　（生举手示意） 　　师：还有好多同学举手，也就是说，剪的时候我们可以从任何一点开始，剪了一圈后，都要回到原来的起点。 　　师：像这样剪的同学，请你把剪的图片举起来。大家剪得真好！ 　　师：能把你刚才剪的过程，再指给同座的小朋友看看吗？边指边说一说。 　　师：刚才剪图片时，我们先找到了它的边线，从一点开始，沿着边线剪了一圈，又回到了这一点。 　　设计意图：创设问题情境，有利于吸引学生的注意力，增强学生心理上的愉悦感，激发学生的探究兴趣。在教学过程中，我努力为学生提供自主探究的机会，让他们不由自主地融入情境中，体验身临其境的感觉，以激发学生强烈的求知欲望。一个有情境的课堂必然是充满情趣的课堂。 　　（二）感受物体表面的边线 　　师：看！聪明、自信的小狗赛赛已经吸引着大家的目光。今天，让我们在吉祥物赛赛的带领下去畅游数学王国吧！ 　　赛赛：嗨！大家好！我是2014年世界杯足球赛的吉祥物赛赛。迎比赛，我运动！我们先去运动馆瞧瞧吧。（出示配音） 　　1.指一指。 　　（1）教学例题。（课件出示：游泳池、操场） 　　师：认识它们吗？ 　　生：游泳池、操场。 　　师：对！这是一个游泳池，谁愿意来和大家一起指一指池口的边线？ 　　（一个小朋友上来指，其他小朋友伸出手和他一起指。） 　　师：你这个小老师当得很好，谢谢你！ 　　师：他指出了游泳池的池口边线，是什么颜色的呀？ 　　生：红色。 　　师：这就是游泳池的池口边线。 　　（2）出示操场。 　　师：这是一个塑胶操场，它的边线是什么颜色的啊？ 　　生：白色。 　　师：谁来和大家一起指一指？ 　　师：里面的线能说是它的边线吗？ 　　生：不能。 　　师：刚才我们认识了游泳池池口、操场的边线。其实在生活中许多物体都有边线，我们还可以动手去摸一摸呢。 　　2.摸一摸。 　　师：比如数学书封面的边线就是 　　——（老师在实物投影仪边说边示范） 　　师：请同学们也像老师一样，摸一摸数学书封面的边线。 　　生：摸一摸数学书封面的边线。 　　师：你能找出更多物体表面的边线吗？看谁找得多，边找边指一指、摸一摸。 　　（学生活动） 　　师：我们来交流一下。说说你找到了哪些物体表面的边线。 　　（三）感受平面图形的边线 　　1.描一描。 　　师：刚才我们通过指一指、摸一摸，一起感受了物体表面的边线。有时，还可以把它们画下来呢。 　　赛赛：对！把摸到的面画下来，就能得到一些平面图形。和我一起到图形馆中来吧！（出示配音） 　　（课件：出示5个平面图形） 　　师：这里有5个图形，选2幅你喜欢的图形用水彩笔描一描它的边线（在作业纸上完成）。 　　教师巡视，问问学生是怎样描的，收3～4个学生的作业纸上来准备展示。 　　2.评一评。 　　师：描好了吗？说说你选的是哪2幅，描完后的边线是这样的吗？ 　　生逐一回答，教师依次出示。