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艺术设计中照明设计课程教学改革 　　【摘要】虽然环境照明在我们的生活中随处可见，但是对于高校教育来讲，环境照明设计是艺术设计专业类别下的细分，是一门应运而生的新兴课程。目前，我国的环境照明设计课程还存在着教学内容、师资力量、课程安排等的种种不足，教学改革的必要性显而易见。本文以高校艺术设计类环境照明设计课程为例，主要对我国现行教育当中环境照明设计课程的现状反思，并在此基础之上探讨照明设计课程改革的方案。　　【关键词】艺术设计；环境照明；教学改革　　现代建筑中的照明工程设计，目的已经不仅仅局限在为人们提供良好的光照条件上，人们更多地将关注点集中在照明工程的美学效果以及因此而对人们心理产生的特殊效应，在这种社会需求背景之下，高校对于环境照明设计课程的重视程度进一步提高。但是就目前我国高校的照明设计教学而言，还存在着专业基础知识不足、设计随意和盲目性强、师资力量薄弱等现象，由此导致实际工程操作中出现很多配光不合理和灯具选择不佳的问题，与高校设立课程之初要求的培养应用型人才的目标相去甚远。　　一、高校艺术设计类环境照明课程的现状反思　　我国高校中的环境照明课程还刚刚起步，很多教学相关问题都有待改进。由于课程本身除了艺术设计之外，更多涉及到了物理学、数学以及建筑学等相关知识，怎样将不同学科的知识进行综合讲授，成为不同高校照明设计课程共同面对的难题。目前，这一问题尚未得到很好的解决，使得艺术类学生对于照明设计课程的晦涩内容感到退缩，打消了他们学习的积极性，教学的效果十分不理想。　　（一）照明设计课程的传统知识体系与学生的专业背景不相配　　在我国，由于教育的特殊性，艺术类学生的基础理论知识，特别是理工科知识十分欠缺，而我国的照明设计课程，仍旧采用传统的教学模式，重视对于照明亮度计算、照明实验以及电力基础理论的教学，其中掺杂了大量的公式计算，过程繁琐、复杂、枯燥，这种学习对于富有浪漫气息的艺术类学生而言，没有丝毫的吸引力，他们对于学习内容的理解能力不高，因此教学成果不佳。　　（二）课程课堂建设不成熟　　由于环境照明设计课程在高校中属于新兴课程，因此目前缺乏准确的教学定位，相关教师的教学经验和水平也是参差不齐，这直接造成了课程课堂建设的不成熟。首先，高校中目前安排的学习课时不够，多数院校对于照明设计课时的安排都是40个左右，而对于一般的专业课程来讲，高校至少都要安排80个课时。这种课时上的欠缺，直接增加了学生们的学习难度，所学的知识也成点状分布，难以形成系统认识。其次，照明设计课程教材内容与编排不尽理想。虽然市场上关于照明设计的书籍有很多，但是这些书籍或者偏向理工科理论，或者偏向艺术类设计，很难有二者结合的、深入浅出的教材供学生和教师们使用。　　二、高校艺术设计类环境照明课程的改革方案　　（一）构建合理的教学内容体系　　艺术专业的学生，通常文化课基础比较差，因此环境照明设计课程不能完全照搬理工科的教学内容，而是应该由教师深入浅出地进行照明知识的传授。首先，应该增加课程的实践内容，给学生创造直观的、具体的现场照明环境，使学生们通过切身的对于光环境的体验，感受到照明设计的魅力和不同照明设计对人们心理、生理的不同影响。第二，更多地将课堂知识深入到照明环境现场，教师应该坚持以问题为导向，充分发挥学生的主动性。实践出真知，通过鼓励学生的自主观察和互相讨论，使学生们发现很多课堂上没有注意到的问题，由此可以获得成倍的教学效果。第三，简化教学内容，书本上很多的理论知识，或者是生活中浅显的已知经验，或者是其他课程中已经涉及到的内容，为了提高课堂效率，教师们可以根据学生的现实情况，进行教学内容的适当简化，减少灌输式教学带来的不利影响。另外，教学内容也需要与时俱进，适时进行调整。比如在课程进行当中，倡导绿色设计的理念，鼓励学生通过合理的照明设计，达到节约资源、保护环境的目的。　　（二）改革教学模式和教学方法　　与其他的课程不同，照明设计是一种强调主观感受的学习，由于不同的人对于光的感受都是微妙、复杂且不同的，这就给授课老师带来了一定的难度。目前，最有效的照明设计教学方法就是采用因势利导的手段，更多地给学生进行直观的形象演示，同时针对艺术类学生形象思维能力强的特点，在课堂中增加图像、图形等直观内容的比例，使课堂教学更加灵动、鲜活。　　（三）提高教师的专业素质和综合素养　　教师的水平与课堂成果的高低直接相关，高校应该加强对本校教师的培养力度，同时重视从社会上引进专业人才，以弥补学校师资力量不足的缺憾。另外，除了要提高教师的照明设计专业素质之外，学校还应重视教师综合素养的提高，重视教师的文化素养、艺术素养和道德素养，以便充分发挥优秀教师的模范作用，以身作则，给学生们树立良好的榜样。　　参考文献：　　[1]贾思怡.艺术高校灯具与环境照明设