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案例展示 2014-02 《群文阅读·借物喻人》教学实录及点评 文/陈泓宇 何德芬 一、借用旧知，导入议题 士们也是坚强的，不屈不挠的，在世界第三极，这个寸草不生，连 师：（出示《烂漫的点地梅》最后一段）请同学们快速地浏览这 食物都会走样的地方坚守边疆，用年轻的生命谱写壮丽的篇章。 段文字，这是上学期学过的课文，能想起它出自哪篇文章吗？回忆 葵花、战士他们是那样的相似，给我们留下了深刻的印象。这就是 一下，这篇文章最值得我们学习的表达方式是什么？ 人与物的共通点（板书：共通点，在课件的表格中出现“共通点”。） 生：这篇文章用了借物喻人的表达方式。（师板书：借物喻人） 是因为他们有突出的共通点，所以作者才借葵花来喻战士。 师：具体地说一说，课文借的物是什么？喻的人是谁？ 点评：遵循阅读教学从整体入手的原则，借助表格辅助学生 生：借的物是点地梅，喻的人是高原筑路兵。 （在大屏幕的重 阅读，引导学生聚焦“借物喻人”这类文章最值得探究且必须探究 点段中突显“点地梅”“高原筑路兵”。） 的问题--物与人的共通点，以把握文章主要内容。教师退位让学， 师：是啊，作者借点地梅的顽强美丽来赞扬高原筑路兵坚忍 课堂真正成为学生潜心阅读、分享阅读的场所，是学生的课堂，在 顽强的品质和无私奉献的精神，这样的写法巧妙而自然，让人读 自读中发现，在讨论中碰撞，在交流中提升，小组讨论学习开展得 起来意犹未尽。今天我们再来阅读一组这样的文章。请看大屏幕。 扎实有效。 （大屏幕出示这节课要阅读的三篇文章的题目：《葵花之最》《一棵 师：通过讨论我们找到了物与人的共通点，现在我们回到文 核桃》《苦瓜》。） 本，找一找，文中哪些句子写出了葵花的不屈不挠，哪些句子又写 点评：从引导学生回忆学过的课文《点地梅》的表达方式入 出了战士的不屈不挠。 手，尊重学生的学习起点和知识储备，从关注语言形式上提出本 （学生再读文章3 分钟，边读边勾画批注，老师巡视指导。） 次群文阅读的议题，可见教师在加强语言文字运用方面积极探究 师：好，同学们，我们来汇报一下，你找到了哪句话？说说你的 的精神。开课自然简练，目标明确。 感受。 二、重点阅读，感悟读法 生 1：我找到一段描写葵花的：“石围墙被……像一面面玻璃 师：用浏览的方式，快速阅读《葵花之最》。边读边想这篇文章 做的旗。”我从这里感受到了，无论环境多么恶劣，葵花都坚守在 借的物是什么？喻的人是什么人？（出示辅助阅读的表格，学生自 那里，无论风再大雪再大，都无法移动葵花，无法改变战士扎根边 读3 分钟。） 疆的决心。 师：你关注了他们共同生活的环境，从中体会出了葵花和战 篇目 借物 喻人 共通点 士共同的品质。 《葵花之最》 生2 ：刚才他说到的句子中有个词“四散飘去”，连石头都被吹 师：好，同学们读得很认真。来说说这篇文章借的物是什么？ 得四散飘去，更体现出了狂风肆掠，环境险恶，葵花不屈不挠、顽 喻的人是什么人？ 强的精神。 生：文章借的物是葵花，喻的人是昆仑山上驻守边疆的战士。 师：你还会用对比、想象的方式来体会，很会学习。 师：请把葵花和战士填写到黑板的相应的地方。 生3：大家看到第三自然段和第十九自然段。文章前面说到“昆 师：想一想，作者为什么要借葵花来比喻昆仑山上的战士呢？ 仑山是世界第三级，雪线上连草都长不出来。”这就说明这里根