衔接艺术设计下师资队伍一体化建设.docxVIP

衔接艺术设计下师资队伍一体化建设 　　摘要：促进中高职衔接艺术设计专业师资队伍的协调发展是现代职业教育体系建设的重要任务之一。该文作者从分析中高职衔接艺术设计专业师资队伍建设存在的问题入手，明确中高职师资一体化衔接目标，通过评练结合、产研结合、学研结合，促进师资团队教学、实践、科研等方面能力的培养，建设一体化的中高职衔接师资团队。　　关键词：中高职衔接;师资队伍;一体化　　一、中高职衔接艺术设计专业师资队伍一体化建设的重要性　　近年来，随着社会经济的发展，职业教育对产业结构调整和经济发展变革的促进作用日益显著。社会和行业对艺术设计专业人才的需求日益增加，要求加快建设现代职业教育体系，系统培养艺术设计高技能型人才。在现代职业教育体系的建设中，中高职衔接的协调发展是关键性环节。其中，高技能型人才的培养是核心，需要中高职协调一致共同创新人才培养模式，稳步提升教学质量。《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》（教职成［XX］9号）强调从把握方向、协调发展、实施衔接、加强保障等方面保证中高职教育的协调发展。中高职双方教师在教育实施过程中有效沟通、相互合作是实现中高职有效衔接的关键。在推进中高职艺术设计专业衔接的协调发展过程中，建设一支系统化、一体化的师资队伍显得尤为重要。通过对中高职师资队伍的一体化建设，形成前后衔接、贯通一致的中高职教学与能力培养体系，可以让中职和高职阶段的艺术设计教学在专业建设、课程建设、校企合作建设、科研和社会服务等方面协调、互补发展。中高职艺术设计专业教学队伍的能力培养，应该倡导互相协调、资源共享，形成统一的框架体系和标准，使中高职教师在理论和实践指导水平方面都能迈上一个新台阶。　　二、中高职一体化师资队伍建设中的问题　　1.前后贯通的能力标准缺乏中高职衔接艺术设计专业师资队伍的建设包括中职和高职两个阶段。中高职师资队伍的一体化建设，首先需要在师资建设标准上前后贯通，取得一致。中职和高职的教师既要具备一定的艺术设计理论知识，又要对接相应的职业岗位，具备较高的职业素质和丰富的艺术设计工作经验。现阶段，中高职教师在能力要求上各自为政，存在差异。部分专业教师教学和艺术设计创作实践能力偏弱，职业素质较低。一些教师按部就班，缺乏创新精神和创新意识，不注重理论知识和实践能力的培养与提高，“双师型”教师需求大于供给。2.一致性的师资培养不足中高职衔接艺术设计专业师资队伍的建设需要形成一体化的教学团队，能力标准一致化的师资培训显得十分重要。教师能力的培养和提升是一个循序渐进的过程，需要时间加以积累和升华，不能一蹴而就。艺术设计专业中高职衔接项目由于建设的时间不长，在教学团队培养上缺乏时间打磨和提升，培训成效不明显。同时，在培训的方式和内容上缺乏专门针对中高职衔接艺术设计专业教师的一体化培训，中高职院校教师团队的交流沟通较少，互相交流学习的机会不多。3.整体贯通的教学意识缺乏当前，中职和高职教师往往根据自己的课程进行割裂式教学设计，在教学中鲜有主动采用整体贯通的教学方式，创新教学的意识和动力不足，在教学过程中对中高职课程一体化建设和改革的意识不够。此外，中高职院校教师之间的沟通和协调不足，教学步调难以一致，需要进一步加强。　　三、中高职师资衔接一体化目标　　中高职衔接艺术设计专业师资标准的建设，需要从职业标准衔接、教学要求衔接和科研能力衔接三个方面入手。1.职业标准衔接建立中高职教师前后贯通的艺术设计职业技能标准。中高职衔接教育为技能型人才的培养提供了系统性的成长路径。在以培养学生设计和制作能力为导向的中高职衔接课程体系和教学体系中，教师需要具备与岗位要求对应的职业水平和职业经验。该标准与中高职衔接艺术设计专业相对应的职业岗位能力要求一致，体现教师对职业技能的掌握情况。教师不仅应当具备相应的职业资质证书，而且需要具备相应的职业技能鉴定能力，才能适应中高职一体化的职业能力培养。2.教学要求衔接建立中高职衔接艺术设计专业理论教学和实践教学相结合的标准，体现教师对艺术设计类课程理实一体化教学方法的掌握情况。中高职院校的专业教师不仅需要具备一定的理论教学能力，以及对教学内容和过程的设计、组织与实施能力，而且需要具备较强的实践能力，这样才能更好地培养学生的动手能力和创新创意能力。3.科研能力衔接建立中高职院校艺术设计专业逐层递进、与岗位要求对应的科研能力要求体系。该体系需要体现中高职阶段教师科研能力的无界化对接，包括三个方面：首先是教学研究能力，即围绕教学内容、方法和手段，开展理论与实践方面的研究。其次是专业研究能力，即围绕艺术设计专业相关的方法和技能、创意和创新等方面开展理论与实践的探索。最后是设计服务能力，也就是对市场、相关企业设计项目的创新和研发能力，以及产教研融合的课程开发能力。　　四、中高职师资衔接