教室观察与回馈上课用.PPT

另一雙眼睛—教室觀察與回饋 台北市立師範學院國民教育研究所 張 德 銳 丁 一 顧 李 俊 達 簡 賢 昌 教學專業成長的重要性 教師專業化是教育改革成功的關鍵 教學專業化的分水嶺：光明與黑暗並存的時代 處於危機中的教學專業 孤立的教學專業 過度保障的教學專業 缺乏升遷的教學專業　 教學專業化的曙光 強調合作學習，如讀書會、同儕教學 加強伙伴關係，你幫我、我幫你 實施臨床視導 實施同儕教練式的教學視導 進行合作式的行動研究 從行政管理到教學領導 教學輔導成功的關鍵 信任　ＴＲＵＳＴ 訓練　ＴＲＡＩＮＩＮＧ 支持　ＳＵＰＰＯＲＴ 教學輔導的理念 為教師所有 OF TEACHERS 為教師所治 BY TEACHERS 為教師所享 FOR TEACHERS 臨床視導的意義 臨床視導是一種透過對教師實際教學的直接觀察，來獲取資料的歷程；在這種歷程中，視導人員和教師面對面地互動，以便分析和改進教師的行為和活動。 臨床視導的目標 提供教師教學現況的客觀回饋 診斷和解決教學問題 幫助教師發展診斷自我教學技巧 協助教師進行專業成長的正向態度 進行評估，以做為升遷，續聘等依據 臨床視導的實施階段 觀察前會議 教學觀察 分析策略 視導會議 會議後的分析 計畫會議 教學觀察 回饋會議 臨床視導的實施效果 Eaker 發現大多數行政人員和教師皆肯定臨床視導的必要性。 Reikoff發現在實驗室情境下，臨床視導對教師語言互動、教學策略和教學行為的改進，確有顯著效益。 Wiles Bondi發現視導人員與教師對臨床視導有較積極正面的感受。 軼事記錄與手寫記錄 軼事記錄係依時間順序，將教室中所發生的事件簡要地記錄下來 手寫記錄為Madeline Hunter發明，頗類似於軼事記錄，優點為 所需材料只有紙和筆 記錄的順序可確定教師行為如何影響學生 觀察記錄易於呈現與瀏覽 手寫記錄易於保存 使用軼事記錄要注意的技巧 使用時機在當教師不確定要被觀察的行為是什麼的時候 由教師和視導者決定廣角鏡頭視野大小 觀察時記下觀察時間 記錄的句子要客觀具體，不具評斷性 除了記錄觀察對象外，亦可描述觀察的情境脈絡 教室觀察技術--語言流動 語言流動是記錄誰對誰說話的基本技巧 語言流動強調發訊者與收訊者的語言溝通及其類型；選擇性逐字記錄強調語言內容的正確性 語言流動可以確定教師語言的偏差及學生的參與程度 實施程序 先畫一張班級座位表 將學生的姓名及基本資料填在空格內 用箭號表示語言互動的流動 記錄教師對個別學生語言流動情形 在工作中 在工作中可瞭解學生是否專注於學習活動 教師須先界定在工作中的行為內涵；典型的在工作中，包括閱讀、傾聽、回答問題、在座位上做作業、合作完成小組工作等 實施程序 觀察者在教室中某一位置就定位 畫出座次圖 註明學生性別等基本資料 確定行為的符號系統 有系統記錄學生行為 循環重複前一步驟 標出每循環觀察時間 移動方式 移動方式係記錄教師與學生在教室中的移動情形 教師移動的方式會影響班級控制及學生注意力以及顯示教師的偏好 學生移動方式會反應他們是否專注於學習 實施程序 畫出教室簡圖 觀察師生移動情形並以連續的線記錄教師或學生從教室的一端移動到另一端 不同的時間可用不同顏色的筆做記錄 軼事記錄與手寫記錄 軼事記錄係依時間順序，將教室中所發生的事件簡要地記錄下來 手寫記錄為Madeline Hunter發明，頗類似於軼事記錄，優點為 所需材料只有紙和筆 記錄的順序可確定教師行為如何影響學生 觀察記錄易於呈現與瀏覽 手寫記錄易於保存 使用軼事記錄要注意的技巧 使用時機在當教師不確定要被觀察的行為是什麼的時候 由教師和視導者決定廣角鏡頭視野大小 觀察時記下觀察時間 記錄的句子要客觀具體，不具評斷性 除了記錄觀察對象外，亦可描述觀察的情境脈絡 * * 教學內容：國語第三冊 第十四課－小老鼠救獅子 教學活動 優、缺點及建議 1:00 教師進教室後，以送熊寶寶的方式給乘巧的安靜的小組加分。此時台下的小朋友也都安靜端坐好。 優點：一上課能以榮譽制度維持秩序。 1:43 教師詢問小朋友最喜歡什麼動物。小朋友舉手回答自己最喜歡的動物，如兔子、豹…等。台下小朋友拍手回應。 優點：能以小朋友喜歡的主題引起動機。 2:03 教師揭示獅子的圖片，並詢問小朋友在哪見過獅子、獅子的習性。三分之二的小朋友舉手回答。台下小朋友拍手回應。 優點：能準備多張動物圖片輔助教學，使教學生動。 3:30 教師同時揭示公母獅子的圖片，詢問、說明公母獅子的差異及習性，如公獅子有鬚鬚，母獅沒有；獅子吼聲大，會嚇到小動物等。台下小朋友會回答問題並專注聽講。 優點：能用圖片的比較來說明公母獅子及獅子和老虎的差別。 缺點：教師上課時，說話速度