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大学语文趣味化课堂探讨-中学语文论文 大学语文趣味化课堂探讨 大学语文是高校通识教育中极为重要的一门课程，有效的大学语文教育能够在潜移默化中提升大学生的人文素养与精神境界；然而，大学语文的现状却并不乐观，落入“学生不爱听，教师不爱上”的尴尬境地。据调查，学生认为大学语文课缺乏趣味、枯燥单调是造成这种局面的重要原因之一，90后大学生最难以忍受的就是课堂枯燥。[1]趣味的缺失主要表现在教材内容、形式、语言、手段等的滞后，难以满足当代大学生的精神需求。本文认为，要改变当今大学语文课程的尴尬境地，必须重视大学语文的趣味性特点，让学生在审美愉悦中感悟生命，提升境界。结合自身的教学实践，本文对大学语文趣味化课堂建设提出几点思考，以期改善大学语文的生存状态。 一、大学语文趣味化教育及其重要意义 “趣味”，也即兴趣、兴致，是人们对事物喜好或关切的情绪；它是一种无形的动力，能促使学生主动去追求和探索知识。梁启超是“趣味教育”的倡导者，他明确指出，“趣味”就是“快乐”“乐观”“有生气”，趣味的反面则是“干瘪”“萧索”。在梁启超看来，趣味是一种超越利害得失和生理欲望的审美愉快，“趣味教育”本质上就是要成为审美教育、快乐教育。[2]“学海无涯苦作舟”显然已不能适应时代的需求，作为教育工作者的我们更应思考如何让学生“学海无涯乐作舟”。 而在我国的教育界，一直以来强调最多的是教育的科学性、思想性、逻辑性，这