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技工学校数学教学常见问题及对策剖析 　　摘 要：本文以技工学校数学教学的现状为出发点，结合数学教学特点分析技工学校数学教学常见问题，具体包括，技工学校对数学教学重视不足，技工学校学生数学基础参次不齐，技工学校学生对数学学习兴趣淡薄和技工学校数学教学模式落伍等。并根据问题提出对策，培养数学学习兴趣，激发学习创造性，结合多媒体手段展现创新课堂，精心选材，因材施教，理论结合实际开展数学教学等。 　　 关键词：技工学校 数学教学 常见问题 对策分析 　　在强调动手能力的培养的技工学校，教学重心一般以增强学生的技术实际操作能力为主，这就导致许多必要的理论课程的教学存在着实际问题，以数学为例，在数字化、信息化的今天，必要的数学知识对于学生今后的发展起着十分关键的作用，然而，现阶段技工学校的数学教学中存在着许多教学问题，技工学校的数学教学水平有待提高，数学教学环境亟待改善。 　　一、技工学校数学教学常见问题分析 　　技工学校强调动手操作，往往忽视数学教学的重要性和必要性，学生大部分的数学基础较差，对数学学习丧失学习兴趣，种种因素，使得技工学校数学教学存在较大问题。一下针对技工学校数学教学现状分析数学教学中常见的主要问题。 　　1.技工学校对数学教学重视不足 　　技工学校的教学目标是培养专业技术强、行业应用性强的人才，教学目标决定了技工学校对课程中的实际操作课程、技术掌握性课程更为重视，对于一些理论基础课程重视不足，如数学。这种现状与我国的就业市场有关，竞争激烈的就业市场需要专业性强、技术掌握程度高的人才，往往忽视了理论基础的重要性，导致技工学校追求技术操作课程质量，对数学教学课时不断削减，数学教学要求也逐渐模糊，使得部分学生的数学理论知识不过关，或者部分学生对数学的学习仅停留在分数追求过关，却并没有形成实际数学思维能力。在固定的课程教学内容要求下，数学教学课程减少，必然要加快数学教学进度，这无疑加大了数学教学的难度，教师在教学安排的压力下加快进度，必然会忽视部分学生的数学理解和掌握程度，学生掌握不牢固，不利于巩固数学基础和提高数学学习的信心。 　　2.技工学校学生数学基础参次不齐 　　根据相关调查显示，技工学校的数学基础优秀或良好的学生占学生总数的30%左右，技工学校的数学基础一般及较差的学生占学生总数的40%，技工学校的数学基础不过关，缺乏教学要求的基本数学能力的学生占学生总数的30%。技工学校的学生数学起点高低不一，数学基础相差很远，每位学生对数学的期望值和掌握能力也不相同，在技工学校学生人数日益增多的今天，这为数学教学加大了难度。众做周知，数学是一门重在思维培养的学科，应该针对学生的不同具体情况有意识、有目标的分层教学，对数学能力提高和思维形成具有促进作用，数学基础差距大使得教学目标不易确定。 　　3.技工学校学生对数学学习兴趣淡薄 　　一般来说，技工学校学生对于理论知识学科兴趣较为淡薄，数学属于抽象思维和数学运用的理论学科，对于学生而言是一门难度较大的基础理论课，部分学生对于数学存在着恐惧和厌恶心理，不愿意积极主动地学习数学，久而久之，对数学的掌握程度越来越差，对数学的兴趣也更淡，恶性循环形成了学生的心理阻碍。 　　4.技工学校数学教学模式落伍 　　技工学校数学教学仍采用老师黑板讲，学生坐着听的传统模式，这对激发学生兴趣和活跃课堂气氛是不够的。很多班级的学习数学氛围不足，热烈积极的讨论往往能带出新的思想和解题方式，积极提问的学习态度也能在第一时间解决数学疑惑，热烈积极的讨论过程更能促进学习交流和方法交流。在信息化网络化的今天，数学教学应该充分利用先进科技，为课堂教学增加必要的教学设施。 　　二、改善技工学校数学教学的实际对策 　　1.培养数学学习兴趣，激发学习创造性 　　“兴趣是学生最好的老师。”兴趣需要教师在平时学习过程中及时的引导和鼓励，一部分学生的意志力不强，在学习数学时，稍稍碰到难题便放弃或者从主观思想上便早早的否定自己，这样一部分学生的学习兴趣和学习自信不高，需要教师在他们获得进步是及时的给予肯定和鼓励，要针对不同孩子的心理，逐步开导和培养学生的数学自信，从而激发学习兴趣。 　　2.结合多媒体手段展现创新课堂 　　综合运用数字化技术教学，营造课堂轻松的氛围更容易产生创新思想。随着科技的发展，高科技技术进入课堂成为新型的教学方式。数学的教学不能只对着课本念，面对各类现代化教学技术，教师应该积极探索教学模式，建立最适合学生接受的教学模式。多媒体的利用直接简洁地传授教学，网络的运用更便捷的开拓知识内容，分享教学资源。使用幻灯片、教学视频等等方式加强学生对于空间几何的想象能力和理解能力，利用图片和动画的直观、形象、具体贴切的特点，促进教学效果，提高学生的数学成绩，缓解学生的数学成绩