《小学低年级语文阅读教学略谈》-毕业论文.docVIP

l 小学低年级语文阅读教学略谈 【摘 要】对于小学低年级学生，阅读能帮助他们获取信息并进行语文能力的自主构建，以此来促进他们丰富知识、塑造品格并发展个性。但在小学低年级语文阅读教学中，教师大多数注重知识的传授和技能的练习，而忽略了在阅读方法上对低年级学生进行引导和培养学生的价值观和情感观，而且在教学过程中太过急于求成，严重压抑了低年级学生的创新意识和学习兴趣，影响了学生在阅读过程中的自主发展和进步。本文在对小学低年级语文阅读教学现状进行讨论和分析的基础上，提出了小学低年级语文教学的相关策略，以期促进小学生阅读水平和自主阅读能力的提高。 【关键词】小学低年级；语文阅读；教学策略 一、小学低年级语文阅读教学现状简析 目前的小学低年级语文阅读教学中，因忽略了学生的主体地位，导致在阅读教学中存在着以下方面的问题。首先，在教学目标方面，教师没有明确的教学目标，学生没有明确的学习目标。教学目标支配和指导着小学低年级语文阅读教学的整个过程，如果教学目标不够合理和明确，教学过程就不能有效进行，在目前的阅读教学中教学目标是缺位的，使得教学过程过于盲目和随意，教学效率低下；而学生作为阅读教学中的主体，只有在阅读过程中具有较明确的学习目标，才能有效唤醒他们的主体意识，使他们的阅读素质能全面、自由且充分的发展。其次，在教学方式方面，忽视了学生创新、合作和自主能力的提高。教师太过注重肢解式的分析和灌输式的讲解，学生缺少分析的机会和权力，学生在阅读教学中处于被动接受的位置，学生之间缺少交流和合作，他们学习的自主性受到了压抑。最后，在教学评价方面，评价方法缺少针对性且不能对个体的差异进行反映。在目前的阅读教学中教师喜欢使用“不错”、“挺好”等模糊的字眼来对学生进行阅读评价，对于学生努力方向和学习方法的调整缺少引导作用，同时使用统一的评价方法来对学生进行评价，忽略了个体间的差异，对学生个性化的发展没有帮助。 二、小学低年级语文阅读教学策略 1.提高学生阅读兴趣 在小学低年级语文阅读教学中，学生自主阅读的动力是阅读兴趣，应该通过以下三方面来提高学生的阅读兴趣：首先是教学内容的合理选择，应该根据小学生已经掌握的知识和经验，多选择童话、诗歌、故事、童谣等作为低年级学生阅读的材料。选择教学内容时尽可能面向学生已有的生活经验和熟悉的生活环境，使他们与学生的生活贴近，让学生有所感有所悟。其次，是疑问的巧妙设置，因低年级学生好奇心特别强烈，对未知世界的探求欲望很强烈，教师可以通过在平淡处、深层意蕴处和新旧知识比较中来巧妙的进行疑问设置，来提高学生的阅读兴趣。例如，在进行描写春天的诗歌学习中，教师可以引导学生联想学习过的词语来赞美春天，加强他们对春天的感受，提高他们学习的热情。最后是情境的设置，通过利用形象来进行典型场景的设置，调动学生在学习中的积极情绪，把认知活动和情感活动有效结合，如借助歌曲和乐曲来进行阅读课堂环境的渲染和烘托等。 2. 加强朗读训练 小学低年级学生的记忆方法大多为机械记忆，通过背诵一些经典的文本来提高自己的语言能力，朗读训练能让学生较踏实的进行文章的阅读，从而提高他们的理解力和记忆力。朗读过程是多重记忆、多种感官参的立体积累过程，教师在引导学生朗读中可以鼓励他们搭配相关动作有感情的朗读，也可以使用课件、录像和音频等小声跟读，或者组织学生进行比赛读、分角色读以及自由读等等。教师在教学中，还应该营造比较轻松的朗读环境，消除学生紧张的情绪和不敢大声读、怕读错的顾虑，通过多种课堂活动来充分调动学生多种感官的体验，使他们能够主动参与整个阅读教学过程，提高自主阅读意识。另外，教师应该进行及时的评读，通过一些具有指导性、激励性和针对性的课堂评价，来让学生尽快扎实的掌握朗读方法，在评价和赞扬中提高他们的阅读热情和兴趣，达到自我发展、自我发现的目标。 3.培养个性化的阅读 自由开放是小学低年级阅读教学的核心之一，学生个性化阅读的培养指的是对于同一篇课文、同一种读物甚至同一语境中的词语每个人的认知和观点都不同，而这种不平衡能够充分提高学生的发展能力和认知水平。文学语言具有比喻性、象征性和想象性等特点，在字面意思之外会留给阅读者广阔的想象空间，这样的想象空间为学生个性化和创新性阅读的培养提供了可能。小学低年级学生对事物的感觉比较敏锐，对待同一事物具有出其不意的个性化和创造性观点，在阅读学习的过程中具有较新奇的看法，作为老师应该对这样的个性和创意进行保护和鼓励，引导学生对学习内容进行个性化的阅读，使学生主动积极参与到阅读活动中。例如，在进行诗歌的阅读时，教师可以参照教学内容仿写诗句，然后留出空白，让学生充分发挥想象力和创造力进行填写，让学生最大程度的发表自己个性化的见解和想法，对他们的创造性想象力进行保护和鼓励，从而形成小学低年级学生在阅读过程中的个性化阅读，提高他们自主阅