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小学数学创造性论文 1.激发兴趣  兴趣是人们力求接触、认识某种事物，研究某种对象的一种带有积极主动倾向的心理特征。无数事实证明，兴趣是人们进行创造发明的直接动力，也是进行创造或创造性思维的先决条件。 每个人在心理上有意识地强化对外在的一切都感兴趣或都不感兴趣，其结果是决然不同的的。陈景润之所以具有强烈的认识兴趣和创造欲望，除了他自己前面所说的学校教育外，更重要的是他自身不懈的努力。因此，要培养和激发创造性思维所需要的强烈的认识兴趣和创造欲望，发展自己的创造思维能力，就要求创造者必须具有良好的心理品质和坚忍不拔的探索精神。  2.主动思考  要有所创造，要增强创造性思维能力，就必须勤于思考，主动思考，只有有所思才能有所得。创造性的思想表面是通过灵感、直觉等顿悟突然出现的，但实际上它是人们长期主动、艰苦思索的结果。科学发现的无数事实都证明，只有通过长期的思索和积累，才能最终迸发出灵感的火花，才能达到思维的彼岸。  3.克服障碍  在这里所说的克服障碍，主要是指要克服阻碍创造性思维活动的思维定势和意义障碍。 那么，如何才能有效地突破思维的定势，克服意义的障碍，使个人的创造性思维积极地开展起来呢？我们认为，应该做如下几个方面的功夫： 首先，要不断学习，广泛接触新的科学，掌握新的知识，为建立新的思维模式打下坚实的基础。知识的老化，知识面的狭窄，往往是造成思维偏激和思路刻板的重要原因。只有不断接受新知识，努力扩大自己的知识面，才能使自身的创造潜能有效地发挥出来。通过学习新的知识，一方面可以同时运用多种学科的方法去分析各种不同的问题和相同的问题，用新观点看待新的问题，提出新的设想，为解决问题寻找到新的思路；此外，扩大知识面，还有助于打破原来的狭义的、片面的观点。 其次，要有批评的精神。要突破原有的思维定势和意义障碍，就意味着对原有的经验、知识和观念的重新检讨和认识。在其中，批判精神是实现这种突破的必要条件。只有大胆怀疑，严谨批判，才能克服思维定势的束缚和意义障碍的困扰，突破已有的认识局限，由已知进入未知，或把已知变为未知因素的待探索的事物。  4.掌握方法  在人类的思维中，创造想思维无疑是最复杂 、最富有变化性的。那么，创造性思维是不是真的像那些人所说的那样，是无归可循、无法可依的吗？并非如此，创造性思维活动再复杂，再富有变化，但它毕竟还是人类思维的一种形式，正如整个人类的思维具有一定的规律，要遵守一定的规则一样，创造性思维也必然有一定的规律可循，有一定的方法可依。认识和把握创造性思维所具有的内在规律，并掌握一些具体的开发创造性思维活动的关键环节。 创造性思维方法有一般和个别两个不同的层次。就一般意义上说，创造性思维的方法或许有以下几种：  4.1 追踪法  所谓追踪法，就是提出问题，并根据提出的问题进行不懈地捕捉、追踪、思考，层层逼近，直到的解决。  4.2 类比法  根据事物之间的某种同构或相思关系。从已知的事物、系统中，抽取一个或几个基本问题，并以此为指导，去思考未知事物、系统中的奥秘的类比思维方法，也是科学研究中一种重要的创造性思维方法。  4.3 分散法  分散法亦称发散法或扩散法，它是以一个问题为中心，联系它的原型及其各种变式，从各种不同的角度或侧面对其进行深入思考，以获得新知识的思维方法。用信息论的观点来看，分散法就是根据已有的信息，运用已有的知识、经验，通过推测、想象，沿着各种不同的方向去思考，对信息进行重组和创造，产生和获得新的信息的方法。 发散和分散思维要求人们的思维向四方扩散，无拘无束，海阔天空，异想天开。通过思维的发散，找出新的结构，新的点子，新的思路，新的发现，新的创造，即提供一切可能的新东西。所以，一个人发散思维能力的大小，是其创造能力强弱的一个重要标志。  4.4 还原法  还原法也称之为回溯法，它是以已有的结论（即事物发展的结果），运用或回溯的思考方式，对其产生的原因进行考察，暴露出其中的谬误，打破陈旧的偏见，建立新的学说、观点的创造性的思维方法。还原法有广义和狭义两种理解。其中广义的还原是指根据事物发展过程所造成的结果，来推断形成结果的一系列原因的整个逻辑过程；而狭义的还原法则是指从事物的结果直接推为其原因的一种思维方法这种由”果”推”因”的思维方法在科学创造和技术发明中有着极为广泛的应用，是科学家们和技术专家们进行创造发明的有利手段。 总之，数学创造性思维是有一定的方法可找的，掌握这些方法，对提高自己的创造性思维能力也是大有好处的。但是，我们也应该看到，数学创造性思维的方法也不是固定的、僵死的和一成不变的，某种方法是否有效更是因人因时因地而异的。 