指南科学领域理解与实施完成稿.ppt

科学领域的结构 引言 核心理念 目 标 部 分科学探究 关键词：探究 幼儿科学探究的目标包括三个维度 案例：认识芹菜 小时候我上幼儿园老师这样教我认识芹菜： 图片上的芹菜 四、阅读分析案例，了解幼儿探究的特点 阅读三个案例思考以下问题： ①幼儿是如何探究的？ ②教师提供了哪些支持？ ③给我们带来了哪些启示？ 案例1：《小汽车》 幼儿的探究 案例2: 案例3：《燃烧的小蜡烛》 王尧是中一班最小的男孩，今天他手里拿着一个半透明的色彩艳丽的杯子。他凝神深思半刻，就把杯子罩到蜡烛的上面，神情专注地看着他的心爱的小火苗。可是，小火苗就像生病了似的，越来越小了，最后，竟熄灭了。尧尧急了，赶紧掀掉杯子，拿出小蜡烛，从旁桌的蜡烛那里救活了小火苗。这回，他没有把杯子整个罩下去，而是悬在空中，眼睛一眨不眨地盯着烛光，他似乎发现了什么。小火苗扑闪扑闪的，眨着眼睛朝他笑。尧尧终于明白了火苗不灭的原因，他的脸上露出了笑容。过了一会儿，他把杯子朝上放，拿起小蜡烛，放进杯子里。做成了一盏美丽的小烛灯！尧尧高兴的说着：“ 哦，真漂亮啊！我好棒哦！” 安安是个胆小的女孩，出乎意外的，她今天没有丝毫胆怯的情绪。多次的操作，她第一个发现了蜡烛燃烧与空气的关系。为了保护她的小火苗，她把蜡烛粘在了倒放杯子的底座上。可一阵风吹来，她的小火苗还是灭了。原来火苗还与风有关！安安把她的小火苗藏进了侧放的杯子里。同样也做成了一盏小烛灯。抬起头，安安才发现她的小伙伴们都有了自己的发现，他们的身旁都有了一盏盏不灭的烛灯！ 幼儿的问题 幼儿的问题 幼儿的探索 ● 幼儿的探索是自发的、积极主动的 ● 幼儿是在动态的操作中、在于材料 的互动中来建构自己的经验的 ● 幼儿在活动中经历了观察探索、获 取信息、得出结论等一系列探究的过程 幼儿探究的特点 ◆ 幼儿具有强烈的好奇心和求知欲 ◆ 幼儿是积极主动的探索者 ◆ 幼儿的探究借助于直接经验 — 借助动作、借助具体事物 ◆ 幼儿探究的方法具有试误性 教师的支持 好奇、好问、好探究是幼儿与生俱来的特点 ——杜威 幼儿具有强烈的好奇心、求知欲，这种与生俱来的特点是探究事物的内驱力，是人生的一部分，与呼吸、饮食一样重要。 四、在《指南》指导下开展科学探究活动 1.科学活动区的自主探究 科学区的操作探究 观察角和种植区的观察 2.教师组织和引导下的科学探究活动  活动区的科学探究 1.科学区幼儿的操作探究 提供能够支持幼儿自主探究和自由发现的材料，支持他们探究物体和材料的物体特性、相互关系和有趣的科学现象。 提供适宜的工具，支持幼儿使用工具进行探究活动。 鼓励幼儿通过图画、符号、数字、图表等方式记录他们的探究和发现。  2.自然角和种植园里的观察和发现 （二）教师组织和引导下的科学探究（主题教育、集体教育活动） 活动过程： 提出问题 —— 猜想和假设——观察和实验——记录和整理——得出信息和结论——解释与交流 案例：汤勺的秘密 案例：汤勺的秘密 案例：汤勺的秘密 案例：汤勺的秘密 案例：汤勺的秘密 案例：汤勺的秘密 案例：汤勺的秘密 建筑工地 支持幼儿科学探究需注意的问题 1.宽松自由的活动氛围，亲和平等的师幼关系 2.贴近生活的探究内容 3.适宜的材料支持 4.有效的观察和引领 5.灵活多样的活动形式 6.注意并保证安全 ①为什么小火苗被杯子罩住会熄灭？ ②为什么小火苗没有被杯子罩住还是会熄灭？ ③小火苗藏进了侧放的杯子里，安安发现了什么？ （火苗熄灭与空气和风有关） ● 提供宽松的、支持性的、鼓励 幼儿探索的环境，使幼儿能够提出自己的问题并寻求答案； ● 悉心观察并理解幼儿的探究，不随意介入（善于观察、富有洞察力） 口腔探索 幼儿是积极主