中职哲学与人生第六课二课件.ppt

2012/4/2-8 * * 制作日期：2012年上学期 制作人：株洲市职工大学（工业学校 ）曹学平 《哲学与人生》教学课件 第6课 矛盾观点与人生动力 一、用矛盾的观点看问题 二、矛盾是人生发展的动力 三、正确处理人生矛盾，积极促进自身发展 四、坚持内外相结合，促进自身发展 共6个课时 3-4课时 1、知识方面：准确理解并掌握辩证矛盾的含义及其两个基本属性，懂得矛盾是事物发展动力的深刻道理； 2、能力方面：学会用矛盾分析法看待身边的人和事，遇事能积极寻找妥善解决问题的好办法； 3、觉悟方面：自觉的积极的促进自身发展。 由少到多、由易到难、循序渐进 由此及彼、由表及里、深入浅出 实例导入、实情分析、启发思维 实际应用、实事求是、讲求实效 （续前） 矛盾是事物发展的动力 ①、失败是成功之母 ②、人的出生和成长离不开遗传与变异，离不开同化与异化 ③、专家说：“要保护羊，就得请回狼”。 ④“假如没有小偷，锁会达到今天这样的完善吗？假如没有假钞票，钞票的制造会有这样精美吗？” ⑤、“光是什么” ？ 爱因斯坦认为 “微粒说” 牛顿认为 “波动说” “波粒二象性” 惠更斯认为 ——爱因斯坦 “光是什么” ？ 17世纪末，牛顿提出了光的“微粒说”，认为光是由微粒状的物质组成的。 不久，惠更斯提出了光的“波动说”，认为光是一种波。 由于当时牛顿在科学界享有极高的威望，因此“微粒说”便被人们视为不可侵犯和不可更改的“真理”。 19世纪初，“波动说”又被人重新提出：并用实验证明了，这就有力地否定了牛顿的微粒说。 当时，人们确信光是波，除了波，别的什么都不是。19世纪末，光电效应等一系列的实验向“波动说”提出了新的挑战。但由于光波说已牢固地束缚了人们的思想，致使许多科学家在新的实验结果面前踌躇不前。 后来爱因斯坦的朋友别索问他：“光究竟是什么呢?是波还是微粒?要知道，两者不能并存！不是这个，就是那个。”爱因斯坦听完朋友的话，激动地说：“不是这个，就是那个?为什么不可以既是这个，又是那个呢？光既是波，又是微粒，是连续的，又是不连续的。自然界就是喜欢矛盾。” 爱因斯坦却以一个“叛逆者”的大无畏的姿态，尊重新的实验事实，敢于冲破禁区，创立了光的量子学说。这个学说认为，光既是粒子，具有粒子性；又是波，具有波动性。用科学事实证明了光具有波粒双重性质或波粒二象性。 事实证明爱因斯坦的话是正确的。正是由于爱因斯坦用矛盾的眼光观察事物，做出了大胆的科学假设，才突破了前人的传统观念。他提出的光量子论终于得到了公认，并获得1922年的诺贝尔奖。