花桥商务城中专校级课题结题报告.PDFVIP

立项编号： 申报市 （区） 校 级 预期完成时间 2018年5 月 花桥商务城中专校级课题 结 题 报 告 课题名称 学生评价在中职英语写作教学中的应用研究 课题类别 学科教学研究 课题主持人 莫慧敏 工作单位 昆山花桥国际商务城中等专业学校 填表日期 2018年05 月 昆山花桥国际商务城中等专业学校科研处 1 学生评价在中职英语写作教学中的应用研究 结题报告 课题主持人：莫慧敏 一、课题研究背景 （一）单招中职生英语写作积极性低 英语写作能力是衡量学生英语掌握情况的一个重要标尺，在英语教学中起着举足 轻重的作用。在职业学校从事单招英语教学，发现中职单招在校生的英语听说读写能 力都比较薄弱，尤其是英语写作能力。学生排斥英语写作，无法灵活运用语法和词汇 组织成句，因此每次写作的完成率比较低；当老师完成首次批改和讲解，要求学生订 正时，学生也是草草了事，漠视老师辛勤的批改，久而久之，尽管教师给予学生足够 的写作练习并完成教师评价，学生也并没有取得应有的进步。 （二）英语写作教学评价方式单一 在走访了本校和兄弟学校，发现现在单招英语教学，尽管在不断改革，但是在实 际英语写作教学中，仍然沿用的是传统的教师评价，教师给学生批改写作、打分，学 生根据修改意见修改，这样学生得到的反馈不够完善而且时效性不强，学生写完作文 后过短则一两天，长则一周才得到反馈，这样的反馈的效用往往是打折扣的。 （三）单招中职英语写作教学的评价研究较少 关于英语写作教学的改进，学者们做了很多探索。目前国内学生评价的研究受到 越来越广泛的关注，但是国内对学生评价的研究以非材料性方法为主，以实证性研究 为辅。虽然近两年实证研究有所增加，但是比例较低，且多数研究是有关学生评价在 高职英语教学和大学英语教学中的应用，单招中职教学涉及得很少。 因此本研究想要探索一种方法来帮助英语教师走出当前教学的恶性循环，帮助学 生提高学习兴趣，获得英语写作的成就感，建立自信，学会调整学习方法，最终品味 进步和成功。用调查问卷、访谈和观察等方式获得中职学校学生英语教学和学习状况， 来获得教学和学习中存在的问题。通过实验，本研究以学生评价为切入点，旨在激发 学生自主学习和评价的兴趣，积极参与到英语写作教学中来，强化合作意识，促进学 生全面、持续发展。 二、核心概念界定 2 （一）学生评价 学生评价即学生根据学习活动所设计的标准作出判断。学生评价可以分类为自我 评价和同伴评价。 1.自我评价是由学生自己实施的评价，即学生根据一些为他的学习活动所设计的 标准作出自己的判断，这些标准主要是针对学生的学习过程而设置的。当学生认识并 且内化这些标准时，学生可以自我批判，成为充满活力的学习者。 2.同伴评价评价是发生在同学之间的评价，即根据某一标准学生的同伴对他实施 的评价。这种评价有助于学生找出他自己或者他人的学习状态，帮助学生即时进行自 我检测并积极向同伴学习。同伴评价还有助于培养学生的合作精神，诚实公正地对己 对人。 （二）英语写作教学 英语写作教学是英语教学的一个重要组成部分，它主要包括了英语基本知识的夯 实，写作技能的提升以及学习态度和能力培养。 1.英语基本知识 正确运用所学单词的正确形式；正确运用所学的短语搭配；正确运用所学句型； 学会在正确的场合情况下使用相对应的句子、词语。 2.写作技能 合理利用相关材料；注意篇章结构，