《解“困”有招》-毕业论文.docVIP

w 解“困”有招 摘要：学习困难学生由于学习成绩落后，过多的经受了学习上的失败，其自信心下降，自卑感滋长，胸无大志，缺乏上进心，甚至自暴自弃，自尊心很强又特别敏感。这些消极情绪，成为他们学习的障碍。要转变学习困难学生，首先要培养他们良好的心理素质，使他们能够经受挫折，克服困难去获得成功。 关键词：学困生；类型；教育策略 对于父母来说，生一个聪明的孩子就好；对于孩子来说，有能理解自己的父母就好；对于学生来说，能有好的考试成绩就好；对于老师来说，能教一班乖巧、聪明的学生就好。对于那些智商不高、学习习惯和生活习惯不良、学习成绩又在班级最后的学生，心理学上称他们为“学困生”。父母发愁；孩子发蔫；老师发憷。如何破解这一困局，解除捆绑他们的绳锁，成为当前教育界面临的亟待解决的问题之一。家长、老师常常感叹对此没招，其实只要你用心琢磨、刻意思考，正确分析学困生的表现和类型，有的放矢，采取对症的教育方法，不经意中，许多棘手的问题也会迎刃而解。 1.学困生的表现和类型 1.1 暂时性学习困难学生。这种学生在发展适应能力和一般能力方面是正常的，但在学习行为上有些困难。他们天性聪明、好动贪玩、独立性差，往往对感兴趣的事物异常活泼，而对课本知识产生排斥，对学习没有主动热情的投入，不能有效地理解和消化课堂知识，使学习出现暂时困难。 1.2 能力性学习困难学生。这种学生学习上的主要障碍是能力较差。其主要表现是学习态度端正、学习努力作业认真、上课注意力集中，同时思维不活跃、观察力薄弱、记忆力不强、学习迁移能力缺失，导致花了大量的精力和时间，却收效甚微。 1.3 动力性学习困难学生。这种学生学习上的主要障碍是缺乏动力。动机不明确，影响得学习态度不端正，学习毅力不强，自我控制能力差，从而导致学习出现困难。 1.4 混合性学习困难学生。这种学生在学习能力、学习动机、情感态度等方面都表现出与其他学生的差异。他们由于自身学习能力不强，自信心下降或性格缺陷，接受知识不敏锐，再加上学习困难累积，基本技能缺乏，使得学习困难状况不但得不到改变，而且逐渐丧失了学习的愿望和信心。 2.学困生的教育策略 2.1 加强学生心理素质培养。学习困难学生由于学习成绩落后，过多的经受了学习上的失败，其自信心下降，自卑感滋长，胸无大志，缺乏上进心，甚至自暴自弃，自尊心很强又特别敏感。这些消极情绪，成为他们学习的障碍。要转变学习困难学生，首先要培养他们良好的心理素质，使他们能够经受挫折，克服困难去获得成功。一是培养学生成功的心理，教师要结合所教学科，为学习困难学生设立合适的目标，使其经过一定的努力能达到目标，得到表扬与鼓励，增强学习的信心；二是为学生创设一个宽松、兴奋的学习环境，改变学生的消极情绪。此外，还要提供一定的条件和机会，让学习困难学生在集体中正确表现自己，使其自信心、自尊心得到满足；让他们发现自己的长处和优点，增强自我意识与自我肯定。 2.2 改进教学方法。根据学困生的特点，帮助他们学会学习，必须改进教学方法。①提高学生的动手操作能力。学习困难学生的抽象思维能力普遍较差，学习更需要借助具体事物进行抽象思维。②教学生学会观察。有些学习困难的学生的感知能力弱，而且思维也差。教师在教学过程中应利用一切机会，引导他们观察事物，使他们产生求知欲和认识事物的兴趣，从而激发学习兴趣。③扩大阅读范围。因为阅读可教会学生思考，二思考会刺激智力的发展。④改善教学组织形式。改善现有的组织形式，可实行分层施教的方法，也可采用班级授课、小组教学、个别教学三者结合的教学形式。 2.3 培养自我意识和自我调控能力，养成良好的学习习惯。自我意识是指人对自己的认识，它是多角度、多层次的心理反应。它可能是积极的，也可能是消极的。一个人具有积极的自我，就能正确的认识和评价自己，就能表现出自尊、自信和自制。而具有消极的自我，就不能很好的评价和认识自己，导致自我膨胀，自命不凡，盛气凌人；或者自我萎缩，悲观消沉，怨天尤人，自暴自弃。要提高学困生的自我认知水平，客观的进行自我评价，找到自己与目标之间的差距，多激励，多鼓励，严管理，才可能养成良好的学习习惯。 总之，教学是一门艺术，一种创造。要帮助学习困难学生，大面积提高教学质量，需要教师付出艰辛的努力，进行创造性劳动。