《品德课教学改革》-毕业论文.docVIP

品德课教学改革 一、要精心设计课堂提问 思想品德课的课堂提问是教学过程中培养学生思维能力、完成教学任务的重要手段。要在教学中精心创设问题情境，让学生在问题情境中乐于思考、乐于求得问题的答案，必须做到以下几点。 1、设计课堂提问要注意层次性。 根据由近及远、由浅入深、 从具体到抽象、从现象到本质的认识规律，提问要注意围绕一个中心，层层深入地提出一系列问题，使学生的认识逐步深入。如教学《责任对于你我他》一课，我创设情景后设计了如下几个问题。 （1）在现实生活中你向他人承诺过什么？ （2）你履行自己的承诺了吗？ （3）履行与不履行的结果怎样？ 这些问题的设计既紧密联系课本知识，又循序渐进地指导了学生思维的路径， 收到了良好的教学效果。 2、设计课堂提问要富有启发性。 思想品德课的课堂提问， 一定要提在点子上，问在关键处，富有启发性，以利于引导学生动脑思考。如教《发展是硬道理》一课时，通过展示课件：改革开放以来中国取得的巨大成就,百姓生活的变化，适时提出问题：这些巨大成就的取得，最根本的原因是什么？这样的问题既启发学生动脑思考，又突出了主题。 3、设计课堂提问要加强针对性。 针对性是思想品德课的生命所在。为了调动学生的积极性，使教育观点能渗入他们的内心世界，产生正向的心理效应，课堂提问必须加强针对性。如教学《人生追求无止境》一课时，我设计了这样两个问题。 （1）你认为什么样的人才是人才？ （2）你将成为一个什么样的人才？ 由于设计的问题具有较强的针对性，符合学生的年龄、生活实际，学生有话可说、有话想说，因此人人争相发言，课堂气氛十分活跃。 二、在思想品德课教学中要善于运用直观教学法 直观教学法在思想品德课教学中应用面很宽，纵观，适用于各个年级；横看，作用于教学过程中的各个环节。 1、在讲明道理时使用直观教学法。 思想品德课要着重明理，但给学生明理确实不容易。所以在这一环节上运用直观教学法，目的在于用具体的事实、形象的比喻，分析蕴寓其中的道理，然后再抽象、概括，深入浅出地讲明观点。如在教《身份不同责任不同》这一观点时，我让几个学生扮演几个不同的角色，如交警、司机、医生、科研人员等，让学生亲自体验不同的身份所履行的责任，让学生形象直观地体会到身份不同责任不同。 2、在指导行为中使用直观教学法。 对学生进行行为指导， 越明确越具体越好。因而在这一环节上使用直观教学法，目的在于使行为要求具体化，并展示最佳行为方式。如在教学《我们在行动》一课时，面对我国面临的人口、资源、环境问题，利用图片、光盘、实地考察、参观等。让学生的感觉更直观，亲身体验到我国人口、资源、环境问题的严重性。然后教师及时引导至学生的行为中，使学生真正以自己的实际行动来关注国家的发展。 三、在抓好课内教学的同时，要注意联系实际 《思想品德课程标准》明确指出：“教学要联系学生的思想品德实际和社会实际，符合不同年级学生的年龄特征。”这就是说，教学必须联系实际，讲求实效。为此，必须立足于“两个结合”。 1、结合改革开放的实际，使思想品德教育有新意。 三十年的改革开放使我国进入了一个蓬勃发展的新时代，神州大地发生了日新月异的变化，取得了举世瞩目的成就。可是当今不少学生“身在福中不知福”，生活在改革开放年代却不懂得改革开放的优越性。因此，思想品德课必须联系改革开放的社会实际，向学生进行改革开放的教育，使其具有时代特色。如在教《感受共和国的巨变》一课时，我课前组织学生进行调查，问爸爸、妈妈爷爷、奶奶自己家里改革开放后发生了哪些变化，添置了哪些家用电器，引导学生从衣、食、住、行、用、精神文化生活方面去调查。并组织小记者采访和进行社会调查，采访厂长、老板、养殖专业户等，请他讲述改革开放以来的变化：市场的变迁从里到外，由小变大；个体户的发展从无到有，由少到多。通过调查对比，学生深受教育。为了帮助学生了解改革开放的成就，进一步增强改革开放的信心，我结合有关内容，先后自编了《群众致富的带头人》《科技兴农的领头雁》《依靠科技，创业致富》等10余篇乡土教材让学生学习。 2、结合农村实际，使思想品德教育有特色。 我们国家农业人口占大多数，因此，农村小学思想品德课必须面向农村、面向农业、面向农民，紧密结合农村实际，突出农村特色。 首先，要结合思想品德课加强爱农村、爱劳动的教育。讲清劳动只有分工不同，没有贵贱之分，从而教育学生要尊重各行各业的劳动者，热爱劳动，热爱农村。 其次，要结合思想品德课加强农业科技教育。科学技术是第一生产力，它在农业生产中的含量正日益加大。种田要讲科学，养鸡、养猪、养鱼也要靠科学。因此，教学中必须重视进行农业科技教育。 思想品德课不仅要晓之以理，而且要导之以行。结合农村实际，我们还组织学生开展了一些农科活动，如和农技站联系，让学生认识各种农药以及农作物病虫害症状，学习植物保护知识等，还