STEM视角下的教育革新..docVIP

STEM视角下的教育革新 STEM 是科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineering) 和数学(Mathematics)这四门学科首字母的组合。STEM并非四门学科的 简单叠加，而是一个多学科交叉融合的新整体。STEM最早起源于美国，如 今已经成为美国教育中的重大战略之一，甚至上升到国家战略，影响着美 国的劳动力发展方向，国家安全和移民政策导向［1］。 一、STEM历史溯源 STEM的发展历程可以追溯到20世纪90年代。早在1986年，基于当 时美国理工科人才短缺的情况，美国国家科学基金会发布了《本科的科学、 数学和工程教育》(Undergraduate Science， Mathematics and Engineering Education)报告。报告建议国家调动各方资源加大投入科 学、数学和工程(SME)的教育［2］。此后，美国国家科学基金会对美国大 学教育进行了政策改革，促进大学各门学科打破各自壁垒。在这个政策改 革下，大学教育中逐步形成了“科学、数学、工程和技术教育集成”(SMET), 因而SMET被视为STEM集成的开端［3］。 21世纪以来，各个国家相继出台了 21世纪技能框架，公民核心素养， 共同核心标准等，关注新时代背景下培养学生哪些基本能力、必备品格和 核心素养变得尤为重耍。自从工业革命之后所形成的学校教育体系，培养 了大量社会需求的人才。但与此同时，出现了将不同学科知识长期以割裂 的方式进行教学，导致学生脱离解决问题的真实情景，对部分学科缺乏具 体完整的体验的情况。而STEM教育在某种程度上契合了解决这一弊端的 发展方向。此后，美国相继出台了政策和法律文件推进STEM教育的开展。 2007年8月，美国国会通过了《国家竞争力法》(American Competitiveness Initiative)。该法案批准联邦对STEM投入433亿美元， 包括用于学生的奖学金计划，教师培训，大学STEM研究经费以及用于鼓 励中小企业的研发［4］。2007年10月30日，美国国家科学委员会发布重 要文件：《国家行动计划：应对美国科学、技术、工程和数学教育系统的 紧急需要》(A National Action Plan for Addressing the Critical Needs of the ILS. Science， Technology, Engineering, and Mathematics Education System)。该行动计划直接提出增强国家层面对K-12和本科阶 段的STEM教育的主导作用，并做好不同学段之间的协调。该文件的颁布 意味着STEM逐步从人学教育扩散到了基础教育阶段［5］。 2012年，美国发布了《总统2012预算要求与屮小学教育改革蓝图方 案》，宣布再次投入2亿600万推进STEM教学，两年内招聘1万名STEM 教师，并在未来10年中培养10万名STEM教师。之后，美国有100多家 企业响应号召，并组织形成“变革方程”(Change the Equation)机构， 促进美国从社会层面连接学校、社区、企业、家庭多方共同参与STEM教 育［6］。 二、STEM的典型特征 从美国的STEM历史溯源，我们不难看出其三个鲜明的主耍特征。 一是STEM起源于美国理工科人才短缺。STEM最早起步于美国大学教 育的诸多改革，而直到最近10年，才逐步在中小学教育中推行和侣导STEM 理念与实践。 二是STEM在美国基础教育阶段具有特殊的作用。一方面是为了提高 学生们跨学科解决问题的能力，以满足培养21世纪技能的需求；另一方 面是为了让美国学生重新对数学和科学感兴趣，提高学生在数学和科学中 的成绩，使学生在综合运用多学科解决问题屮，激发学习数学和科学的闪 动力。 三是STEM在美国已经成为国家教育战略。STEM多次在美国的政策文 件中出现，并明确了国家各部门配合实施的方案，同时也是全社会合力推 进的教育主题。被列入STEM的专业将得到更多支持，包括就业政策和移 民优先条款。 如今，STEM或STEAM教育己然风靡全球，各国都在不同程度上重视通 过跨学科学习培养学生的综合能力。2016年，芬兰开始实施2014版的基 础教育课程标准。其屮强调了基于生活场景，以主题贯穿，跨学科学习， 并规定每个学生每年至少要参加一个交叉课程模块的学习，称为“现象教 学” (Teaching By Topic) ［7］。而我国在《教育信息化“十三五”规划》 中明确提出，有条件的地区要积极探索信息技术在“众创空间”、跨学科 学习(STEAM教育)、创客教育等新的教育模式中的应用［8］。 三、STEM视角下的机遇与挑战 STEM视角下正在催生新一轮教育革新的命题：如何让学生在真实情境