三角形全等的定——边角边.ppt

A B C D E F 4.5cm 5cm 30° 30° 5cm 4.5cm 7、再探究：两个三角形，有两条边分别是5cm和4.5cm，其中长度为4.5cm的边所对的角都是30°，这两个三角形全等吗？ 动手画一画，你发现了什么？ 设计意图： 是学生体会的难点，也是本课的一个关键，是学生学习新知的升华。同时让学生带着问题去学习思考，小组合作交流，共同探讨，发现结论并展示结论，解释心中的疑惑。 为了能够更形象直观的感受问题，我采用了实物演示教学，从而让学生深刻的理解掌握两边必须和它们夹角对应相等时，两个三角形才一定全等，不是夹角时，不一定全等。 1 本节课你有什么收获和感悟？ 2 请构建本节课的知识框架？ 环节六 设计意图： 通过构建知识框架，梳理本课学习的知识内容和方法，形成知识体系。同时为后续学习三角形全等的判定方法埋下伏笔。 尺规作图 两边及夹角画三角形 三角形全等的条件 SAS 判定三角形全等 证明边等、角等 SSS 生活中实际问题 三边画三角形 ？ ？ 知识结构 1、必做： 教科书第104页，习题13.2第3、4题。 2、思考题： 从自己的身边生活中寻找素材，应用边角边原理编写一道数学问题。并解答问题。 设计意图： 巩固所学知识，并了解学生对知识的掌握情况，适时调整教学方法，并对有问题学生给予指导，让不同学生得到不同发展。 感谢各位专家领导同仁 恳请您的指导和帮助！ 2009年1月8号 教材分析 教材内容 本节课是人教版教材八年级上册第十一章第二节第二课时----《三角形全等的判定----边角边》 核心知识： 两个三角形全等的条件----边角边 课标要求： 探索并掌握两个三角形全等的条件。 内容解析 内容地位： 这是判定两个三角形全等的第二种方法。这种方法在生活中应用比较广泛，它的探索是在学习了判定两个三角形全等的条件：边边边的基础上进行 的。在这节课中，通过画图得出方法为 两个三角形全等的判定提供了又一依 据，有着承前启后的重要作用。 思想方法： 学生初步体会类比方法的运用，为探索两个三角形全等的其它条件和 其它的几何问题奠定了思想方法上的 基础 学情分析 ●知识经验： 学生在前一课时经历了探索两个三角形全等的条件----边边边的过程，具备了利用画图的方法构造全等三角形的活动经验，并且对研究几何命题的过程有了初浅的认识。但是可能有个别学生会完全照搬“边边边”，而忽略两种方法的区别。 ●能力： 学生已经初步具备了操作能力，观察能力，抽象能力以及语言表述能力。 学生能够通过观察和思考得到不同程度的结论。 教学目标分析 教学目标： 知识技能 探索并掌握三角形全等的条件“边角边”，并能应用“边角边”条件判定两个三角形全等。 数学思考 使学生经历探索三角形全等的条件的过程，体验动手试验操作归纳得出数学结论的过程。 解决问题 会用“边角边”条件证明两个三角形全等，并进一步证明线段相等角相等，解决一些实际问题。 情感态度 在动手操作过程当中，提升探究能力，养成合作意识和大胆猜想积极思考的良好品质，并更深刻认识数学与生活的紧密联系。 教学重点： “边角边”的条件 教学难点： 三角形全等的条件的探究。 教学方法：引导发现 学习方法：自主探究 多媒体辅助教学： ●为学生的观察提供了丰富的生活素材，弥补了语言表述单一的缺憾。 ●实物演示的操作将几何图形运动变化起来，学生理解更加形象，直观。 教学流程分析 教学流程 情境引入 猜想命题 验证命题 归纳命题 产生学习兴趣 明确探究目标 经历试验探究过程 得出命题 学生学习过程 应用命题 应用命题解决问题 课堂小结 反思与交流经验 A D C B 在手工制作课上，王明制作了如图所示的一个仪器,其中AB=AD ,BC=DC，将点A放在角的顶点，AB、AD沿着角的两边放下，沿AC画一条射线AE，AE就是角的平分线。你能说明其中的道理吗？ D C B E 环节一 B A D C E 环节一 有一池塘，要测池塘两端A、B的距离，可先在平地上取一个可以直接到达A和B的点C，连接AC并延长到D，使CD=CA。连接BC并延长到E，使CE=CB。连接DE，那么量出DE的