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朗读指导剖析 　　摘 要：让学生喜欢上语文，加强朗读训练是一种行之有效的好手段。现就小学语文朗读指导所容易忽视的问题提出自己的一些愚见：一是教师范读，创设情境，感染学生.二是老师们可以从以下五个方面进行指导：跟读模仿，激发兴趣；句读停顿，读通读畅；轻声重音，突出关键；读之而喜，读之而悲；朗读默读，相得益彰。 　　关键词：小学语文；有效教学；朗读指导 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）07-233-01 　　小学语文教学大纲明确指出：“朗读能发展学生的思维，激发学生的兴趣，学生朗读能力逐步提高，对课文的理解就会逐步加深。”朗读不同于一般的读，它必须在正确流利的基础上进行情感的抒发和体验，是一种艺术的再创造过程，在朗读中，无声的书面语言变成了有声的口头语言，充分调动了眼、耳、口、脑等多种感官参与情感体验。因此，反复的朗读可以加深学生对课文内容的理解，又可以帮助学生积累大量的好词佳句，为今后读文写作打下良好的基础。我认为，阅读教学中的朗读指导须从以下几方面着手. 　　一、教师范读，创造情境，感染学生 　　要提高学生的朗读水平，教师的范读很重要。教师的全文范读可以创造情境，营造气氛，有利于学生在“听文”中想象的发挥和思维的再创造。教师对重点段落的范读，可以提高学生对好词佳句的欣赏水平，加深对课文思想内容的理解。如《十里长街送总理》和《再见了，亲人》这两篇都是感情色彩很浓的文章，教师可以交待有关历史背景，作课文情感的铺垫，而对于文章内容无须作过多讲解。然后，通过教师的范读来营造气氛，引导学生进入课文情境，受到语言的感染，得到情感体验。如果教师范读平淡，就无法引导学生进入“十里长街送总理”的悲痛场景，无法体验人民永远怀念总理的无限深情，更难以理解朝鲜人民与志愿军战士依依惜别的深情，更无法想象中朝人民那“比山还高，比海还深”的情谊。因此，教师想让学生朗读得有声有色、充满感情，就必须自己读得声情并茂。只有感染学生、打动学生，才能让学生真正受到感动。 　　二、读之而喜，读之而悲 　　《语文课程标准》（实验稿）在各个“阶段目标”都写着“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”，每个年级每篇精读课的第一题练习题也写着这同样的话。由此可见，朗读的重要性是不言而喻的。培养学生听说读写的能力是中小学语文教学的主要任务，也是体现语文是重要的交际工具的地方。就听说读写之间的关系来说，听和读都是学习的输入，说和写才是学习的输出。输出效果如何，输入的摄取量就起着举足轻重的作用。因此，小学语文课堂教学首先要加强听与读的训练，让学生在认真听和深入阅读中成长起来、发展起来、壮大起来。 　　1、跟读模仿，激发兴趣 　　我们不难发现，在低年级语文课堂教学中，各种各样的朗读始终进行得很好。朗读的花样也层出不穷，如教师范读、听录音读、跟老师读、全班齐读、小组赛读、指名朗读、自由朗读……每天，学生们在这种“口读耳听，口耳并用”的良好读书氛围当中成长起来、发展起来。因为书读得朗朗上口，对语文学习就有着浓厚的兴趣，很多低年级的学生都能把所学过的课文背诵下来，讨得家长和老师的欢心，换来了高效的学习质量。因为他们的朗读正确、流利、有感情，学校举行文艺表演，老师们大多喜欢在二、三年级学生中挑选节目主持人。 　　人的学习，大多是从模仿开始的。要把汉字写好，一般都要经过刻苦临摹练习。习字的“描──摹──临──写”循序渐进的方式方法，是非常值得我们语文朗读教学学习的。如果把习字的过程变为朗读学习的话，那就是“跟（读）──模（仿）──诵（读）──创（新）”。开始进行朗读训练时，我们要尽可能让学生跟着“录音带”或教师的标准范读去练习，让他们从跟读模仿开始，到逐渐放开，最后达到“将读者自身的感情融合到读物中去”的效果。 　　2、句读停顿，读通读畅 　　朗读从模仿开始，到“愈读愈有味，趣味无穷”，这需要经过系列的辅导。在当今的语文课堂教学中，对学生进行朗读指导时，老师们都会非常注重标点符号的朗读指导的，而所忽视的恰好就是以词语或短语为单位去进行句读停顿的指导。举些例子说说吧！ 　　①文言文的朗读停顿举要，如《杨氏之子》的句读：梁国/杨氏子/九岁，甚聪惠。孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”又如《伯牙绝弦》的句读：伯牙/善/鼓琴，钟子期/善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮/若/泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮/若/江河！”伯牙/所念，钟子期/必得之。子期死，伯牙/谓/世/再无知音，乃/破琴/绝弦，终身/不复鼓。 　　②现代文的朗读停顿举要，如《桂林山水》的句读：这样的山/围绕着/这样的水，这样的水