本科留学生导师制剖析.docVIP

本科留学生导师制剖析 　　摘 要：文章从本科留学生实行导师制的理论与实践基础出发，阐述了本科留学生实行导师制的现实意义，分析了本科留学生导师岗位的独特性及应具备的能力，并提出了推行本科留学生导师制的制度保障。 　　关键词：来华本科留学生；导师制 　　中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2015）06-0095-03 　　随着我国大学教育国际化进程的推进，目前中国大学的国际化都得到了不同程度的提高，来华留学生人数年年创新高。以2010年为例，各类来华留学人员中，学历生达到107432名。根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》规划，到2020年全国当年外国留学生人员数量将达到50万人，其中接受高等学历教育的留学生达到15万人。但与美国大学相比，中国大学的国际化程度相对来说还很低，在美国国际化程度较高的大学中，留学生人数甚至占到全体学生人数的16%―20%。可见目前中国大学的国际化工作还有很大发展空间，除了在规模上有较大发展空间以外，大学教育国际化还应该在深度上有所发展，具体体现就是来华留学生的学历生比例会逐步提高，尤其是本科来华留学生人数会有较大增加。 　　随着本科留学生教育事业的发展，来华本科留学生规模不断扩大的同时，本科留学生教育和管理脱节的问题逐渐显现，过去旧的管理模式越来越不适应留学生教育的发展。而国内本科生导师制的实践给我们提供了一个很好的借鉴参考对象。 　　一、本科留学生实行导师制的理论与实践基础 　　本科生导师制起源于英国牛津大学，牛津大学实行学院制，学院与大学之间不是简单的从属关系，在培养本科生层面上是一种合作关系。大学为各学院本科生开设各种课程，而学院方面则为学生提供导师，学生在学院导师的指导下选修这些课程，学院导师同时还肩负以指导的方式培养学生的责任。大学与各学院在培养学生过程中既相互独立，又相互协作。这种培养模式真正体现教育以人为本精神，既考虑到学生的共同性，也考虑到学生的个体差异。 　　本科生导师的职责不仅要对学生的学业负责，还要对学生在校期间的品行负责。导师首先要根据学生的专业和兴趣以及未来的发展方向帮助其制订学习计划，然后安排学生学习大学开设的课程。还要定期指导学生学习，与学生谈话，询问学习情况，提供读书目录，布置学生论文，组织学生讨论论文等等。导师指导的学生数量一般三至四名。这些导师与学生的师生关系一旦确定，一般都要维持到学生毕业。这样的制度有助于师生之间建立长久的相互信任的关系，有些师生关系甚至会维系终生。这样的师生关系不仅有助于教师指导学生的学习，也有助于教师在品行上影响学生，真正起到教育人的作用。 　　本科生导师制在我国并不算新生事物，我国国内大学在历史上曾经也实行过本科生导师制，如北京大学在1910年首先实行了学分制，到了1937年就实行了本科生导师制；浙江大学在同一时期也实行了导师制，国内其他大学也纷纷效仿逐步实行本科生导师制。1949年后，我国大学效仿苏联全部实行了学年制，这样本科生导师制就停止了。目前导师制度培养本科生的优势逐步充新为人们所认识，目前很多大学也开始恢复本科生导师制。国内高校的这种实践活动为我们提供了借鉴的机会，我们在设计来华本科留学生导师制度时，不妨借鉴中国本科生的导师制度。 　　二、本科留学生实行导师制的意义 　　（一）本科留学生教育发展的需要 　　在本科留学生教育起步阶段，大部分院校的留学生教育规模较小，专业也单一，基本上都是汉语言专业。每个班的留学生人数少，教师与本科留学生之间交流机会较多，留学生遇到问题时，教师可以及时提供帮助。例如北京某大学十几年前刚开始招收来华留学生时，留学生教育规模很小，总共不到10个留学生，因此当留学生早上不来上课时，教师甚至会到留学生宿舍敲门，敦促这些学生上课。这种情况下教师与留学生的关系是密切的，教师对留学生的教学和管理很细致。 　　目前随着留学生教育规模的不断扩大，教师要面对越来越多的留学生，以笔者所在大学为例，各类留学生达500多人，而专职教师只有20余人。每个班的留学生人数基本都在25人左右，这样无论在课堂上还是在课下，教师与单个留学生的交流机会都比较少。另一方面随着住房制度的改革，越来越多的教师住在校外，这样教师与学生之间交流只能局限在课堂上，下课后留学生遇到问题时一般很难再向教师求助。 　　（二）本科留学生学习的现实需要 　　目前我国大学留学生本科教育基本都实行了学分制，这样留学生可以根据自己的兴趣特长，自主选择适合自己的课程，合理安排课程的侧重和学习的进度。例如有些韩国留学生在中国留学生期间要休学回国服兵役，这样他的学习进度就需要做适当调整。然而对留学生来说，选课并不是一件容易的事，要克服语言的障碍，课程介绍中出现的专业词语留学生不一定能完全理解。因此从选课方