七年级地理上册 4.2气温的变化与差异教学设计 （新版）商务星球版.docVIP

PAGE PAGE 8 第二节 气温的变化与差异 教学整体设计 【教学目标】 1.了解气温观测的相关知识，能计算某地的日平均气温。 2.运用气温日变化曲线图，说出某地一天内最高气温、最低气温，能计算气温的日较差。 3.运用气温年变化曲线图，说出最热月均温、最冷月均温，能计算气温的年较差。 4.运用气温资料，绘制气温年变化曲线图，并归纳某地气温的年变化特点。 5.通过气温观测，培养气象观测兴趣和求真求实的科学态度。 【教学模式】 问题导学 【教学方法】 自学法、小组讨论法 【教具准备】 多媒体图片、温度计 教学过程设计 教学环节 教师活动 学生活动 教学意图 情景导入 1.请一学生模拟天气预报播音员，播报当地今天的天气状况。 2.天气预报中两次提到了气温，分别是最高气温和最低气温。你知道气温是什么吗？最高气温和最低气温又分别出现在一天中的什么时间? 就让我们带着这些疑问走进今天的地理课堂吧！ 1.一学生模拟播报；其他学生听到模拟者的播报，感觉到很欣喜。 2.认真思考老师提出的问题。 学生播报天气预报，能够引起学生的注意。既复习了上节课学习的天气的内容，又导入了新课。可谓一举两得。 自主学习 实验演示与 合作探究 气温和气温观测 1. 让学生阅读课本P62第一、二自然段，完成(1)、(2)、(3)题。 2.完成后找学生回答,并要求学生在课本上将这些知识点标注下来。 3.提出问题请学生思考：测量气温时为什么要把温度计放在百叶箱里？ 教师出示温度计，请3位学生使用温度计观测室温，读出温度计上的数值。 5.结合学生读值误差和操作中出现的错误，教师强调三点内容： (1)熟悉温度计刻度； (2)视线与水银柱顶端处在同一平面上； (3)屏住呼吸，勿使头、手接近温度计的球部。 6.请学生观察课本62页图4-2-1“某地一天中不同时刻的气温图”，读出该地2时、8时、14时、20时的气温数值，计算该地的日平均气温。说出日平均气温的计算方法。 7.请学生思考：“如何运用日平均气温计算月平均气温、年平均气温？” （组织讨论，巡视指导）。 8.找小组代表回答月平均气温、年平均气温的计算方法，教师写在黑板上，并让学生记在课本上相应的内容处。 9.话题承转：大家都知道，天气与我们的生产生活关系密切，而气温作为天气的重要因素与我们的生产生活关系如何呢？ 阅读课本P62第一、二自然段，完成： (1).我们把大气的冷热程度称之为气温，一般用℃表示，读作摄氏度。 (2).气温是用放置在百叶箱里的温度计测得的。 (3).通常，气温的观测一天要进行4次，一般在北京时间2时、8时、14时、20时。 2.回答并标注重要知识点。 3.学生阅读课本P63“气温的观测”后回答。 4.观察实验：观测当时室内的气温值，并读、写出来。 5.读图并计算。 （2时、8时、14时、20时的气温大约分别是3℃、7℃、15℃、12℃ （日平均气温＝一日内气温观测值之和÷观测次数） 以小组为单位，讨论月平均气温、年平均气温的计算方法：1.（月平均气温＝一月内日平均气温之和÷当月天数 2.年平均气温＝一年内月平均气温之和÷12） 学生根据自己的所见所闻以及自己的亲身体验回答。 问题较简单，通过学生自主学习，独立完成并回答即可。 培养学生动手实验能力和科学探究精神 让学生明确气温和生活、生产密切相关。以加深学生对气温的认识和体验，知道学习地理的重要性。 谈体验话感受 转折过渡 在生活中我们能够明显的感受到一天之中不同时刻气温不同，一年之中不同季节和月份气温也有显著差异。这说明气温随时间而（变化）。 读图思考与指导 气温的变化 1.请一学生根据自己的感受，谈谈一天中最高气温和最低气温出现的大致时间。 2.“大家的感受是否正确呢？请看下图”：（ 展示图片并提出问题有目的的引导学生读图思考）。 （1）横、纵坐标分别代表什么？曲线代表什么？ （2）一天中最高气温和最低气温出现的时间。 （3）读出气温最高值和最低值，并计算二者的差值。 3.引导学生归纳气温日较差的计算方法。 4.话题承转：气温的日变化用气温日变化曲线图来表示，那么，气温的年变化用什么图来表示呢？ 5.指导学生读课本64页图4-2-3：北半球大陆上某地气温年变化曲线图。提出思考题：为什么强调“北半球、大陆上”？ 6.请学生读“北半球大陆气温年变化曲线”图，结合日变化曲线图的读图方法和读图思考题，让学生自行读图，教师巡视，最后进行读图小结。 （北半球大陆） （北半球大陆） 7.读图小结：为了方便记忆，梳理清楚读图步骤 先读坐标轴； 再找出极值； 最后计算温差。 8.指导学生阅读P64课文，并找出北半球海洋上最热月与最冷月出现的时间，这和大陆上的气温值有什么区别？ 9.温故知新：引导学