高中的思想政治课堂教学有效性达成探究.docVIP

WORD格式可编辑 专业知识 整理分享 高中思想政治课堂教学有效性达成探究 徐蔚玲 【摘 要】随着新课程的全面实施，高中思想政治课堂的教学状况已悄然发生了变化。但是政治课堂教学依然还会存在空洞说教、简单识记的问题。课堂教学中有效性的缺失，会严重抑制课堂教学功能的整体实现。追求“有效教学”,关注 HYPERLINK / \t _blank 学生的创新和发展已成为目前课改的关注热点。因此，本人根据在高中任课的一线教学经验，浅谈新课改下实现思想政治课堂教学有效达成的具体措施。 【关键词】有效达成　创新　综合探究 随着新课程改革的不断深入，教师越来越呼唤符合新课程标准要求的高效率课堂教学。慢慢地你就会发现：学生在课堂上变得敢于举手，敢于质疑；现代化的教学手段以及网络资源的多元化也给课堂教学注入了新的活力，取得了不少优秀的教学成果。但是欣喜的背后，不难发现，其实思想政治教学依然存在着一些令人担忧的问题。由于在某些程度上受 “传统课堂教学模式”的深刻影响,很多思政课始终笼罩在传统讲授式、灌输式的阴影下，可谓是“穿新鞋，走老路”。课堂教学缺少生机，学生感到枯燥乏味，甚至产生逆反心理，抵触政治课教学。 课程改革的核心就是在于课程的具体实施上，没有 HYPERLINK /kexue/ \t _blank 科学有效的课堂教学，即便教学 HYPERLINK / \t _blank 设计有多么完美，其结果也只是纸上谈兵。因此,追求教学的“有效达成”，提高课堂教学的质量就成了当务之急。 教学的“有效达成”是指教师要遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的投入，取得尽可能好的教学效果。通过学生自主的、探索性的、研究性的学习，促成学生知、情、义、信、行的和谐统一，使学生能在探究中体验，在感悟中升华，从而完成特定的教学目标。 那么如何才能提高一向被学生认为枯燥乏味的思想政治课教学的有效性呢? 结合本人的一些实践体会,认为可以通过以下具体的措施来达成思政课教学的有效性。 创设教学情境，激发学习兴趣是课堂教学有效达成的前提 学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。一个优秀教师，一定是一个善于激起学生对自己课程感兴趣的老师。政治课教学内容本身就比较枯燥而且抽象，部分知识会显得晦涩难懂，很难让学生产生兴趣。这就要求教师在教学的过程中要想方设法让学生产生高昂的学习情绪和兴奋的智力状态，使学生想学、乐学、去学。比如：在学习《传统文化的继承》时，我以聊天会的形式，播放有关“天葬”、“各地历史古迹”等视频和PPT材料，让学生了解有关传统文化习俗、建筑、思想、文艺的知识。这时你会发现，学生们兴趣大增，不仅能自主学习完知识要点，而且还能快速组织识记并进行热烈讨论，甚至在课后自发性地上网查阅资料并在班级内互相交流。从课内到课外，可见他们已经对授课内容进行了准确把握，并增大了下一节课的期待度。因此，教师在教学过程中必须成为学生学习兴趣的激发者。 教育家陶行知说过“先生的责任不在教，而在教学，在教学生学”。为此教师首先要让学生懂得所学知识的重要性，就必需用各种方式介绍情境，恰到好处的触动，激发学生的求知欲望。具体做法有： 1．直观展示法。利用多媒体展示图片、图表、视频、漫画等，选取当下时政热点，或生活实例，结合教学内容，辅之以教师声情并茂的语言讲述，起到吸引学生注意力和舒缓学生疲惫阅读的上课状态。 2．导入情境法。利用多种教学手段让学生自主进行演讲、辩论等，使学生置身于特定的情境中，引起学生的心理共鸣。如教学中讲解“量变和质变”这个哲学知识时，利用物理课中的沙漏实验，打破学科壁垒，，让学生有明确的感知，能更好地体会到量变和质变的关系。 3．创设悬疑法。利用多层设问方式，教师可以通过一环扣一环的安置设问，调动学生的思维，引发学生的好奇心和求知欲。例如教学《具体问题具体分析》，先播放不同乐器演奏的音乐，让学生质疑和本节课知识的内在联系，再通过层层递进式设问，终于明白老师授课目的是为了指导学生在生活中，要区别不同事物，做到具体问题具体分析。这样的授课方式既简单又有趣，又完成了教学内容的重点难点，学生也会很乐意学习。 二、师生互动，自主探究，自觉“四动”是课堂教学有效达成的关键 传统的教学总是以教师为中心，教学中生怕学生不懂而讲授过多，这会造成学生自行消化吸收的时间不够，效率低下。其实，学生是学习活动的主体，是教学过程的能动参与者，而不是被动接受知识的“容器”。在各模块的教材中，有许多有现实意义的探究主题。其实我们可以