木瓜恰恰恰制作总结.docVIP

木瓜恰恰恰制作总结 　　第十一届NOC活动 数字化学习工具评优·一等奖 　　特色与亮点 　　课件设计思路清晰，构图合理。画面风格统一，具有较强的交互性，每一个环节既是循序渐进的，也是相对独立的。布局一目了然，操作非常便捷，实用性强。 　　教学内容分析与教学策略 　　《木瓜恰恰恰》是人教版《音乐》四年级下册（第八册）第五单元环球风采第一课时的内容。它是在印度尼西亚流传很广的一首歌曲。通过欢快、活泼的旋律唱出了卖瓜人的喜悦心情。由于歌曲运用了恰恰恰的节奏，显得活泼并富有情趣。歌曲分三段体，大调式。歌词非常生活化，表现了卖瓜人挑着瓜到城里去卖的过程。这节课所要达到的教学目标是：①能用欢快、活泼的情绪，热情的声音演唱《木瓜恰恰恰》；②能够用自制打击乐器为歌曲伴奏；③了解印度尼西亚的风土人情，加深对印度尼西亚音乐的印象；④认识了解一种新的歌唱体裁──“叫卖歌”。这节课的重难点在于掌握弱起小节和切分节奏。 　　四年级的学生随着年龄增长对音乐的感受能力也随之增强，他们除了喜欢模仿，还非常乐意参与到音乐活动当中去。他们热情好动，希望参与，渴望交流。在课堂上要充分发挥他们的主动性。针对教学目标和学生特点，我设计了六个不同的场景，让学生配合不同场景进入不同角色来亲自动一动，跳一跳，演一演，充分调动其积极性、主动性，培养学生的参与意识，尽可能地为学生创造动口、动手、动脑的机会，帮助其培养思考问题、解决问题的能力，进而理解和巩固知识。 　　设计思路与内容结构 　　我在教学中一直把握这样一个宗旨：学生是主体，教师的作用是引导。制作一个能服务于课堂的课件也应该体现这一点。课件的设计环节要能与学生互动，而不是单纯的演示，内容安排不能太多太繁，把握好时间节奏，留给学生充分思考的空间。另外，作为课件的制作者，也要考虑到课堂播放使用的便捷，操作不能太过复杂，要做到大众化。 　　本课件设计安排了六个环节。这六个环节是按照教材内容及学生的认知规律来设计的。在内容上各环节既是循序渐进的，也是相对独立的，可以按照顺序来学习，也可在任意位置退出去进入其他内容。每一个页面的下面都设置了导航条（如图1），一目了然，操作非常便捷。 　　1.起始页 　　在上课开始之前，我用了一幅热带风光的风景画作为背景，轻音量播放《木瓜恰恰恰》伴奏音乐，在学生课间休息时，通过音乐给予暗示，从而使学生对歌曲的旋律有一个初步印象，为课堂的教学做了良好的情感铺垫。 　　2.舞蹈 　　这一环节设计的是一段拉丁舞——恰恰舞。考虑到班上有一部分学生学过拉丁舞，大部分学生对恰恰舞都很熟悉，采用他们熟悉并感兴趣的内容导入，会让其热情高涨，马上随着音乐动起来，充分激发学生的学习兴趣，让他们快速地投入到课堂中去，让热烈欢快的情绪律动丰富的课堂，为学生的快乐学习搭建平台。 　　3.印尼风情 　　我选用一组展现印度尼西亚美丽风景的图片来增加学生的感性认识。背景音乐选用印尼民歌《星星索》，轻柔的音乐可以让学生高昂的情绪舒缓下来，彻底放松，充分感受印尼音乐风格。同时，配合教师的讲述，进一步帮助学生走进印尼，了解印尼，拓展视野，为准确把握歌曲的风格特点做铺垫。 　　在这一环节的结束部分，我让画面定格在一个热闹的水果市场，展现琳琅满目的水果，印尼人热闹非凡的集市情景，顺势引导学生认一认图中的水果，在吸引学生兴趣的同时，为后面歌词的学习做了铺垫。 　　4.一起来唱歌 　　这是一段欢快活泼的歌曲动画。在课堂的前部分，可以用来进行欣赏歌曲，学唱歌曲。在课堂的后部分用于小组合作进行创编，用自制的乐器给歌曲伴奏，创设叫卖场景合作演出。 　　5.木瓜恰恰恰 　　本环节根据乐段分为两部分。每一部分都设置了隐性按钮。均可点击查看，非常简便，易于操作。同时，能够利用电子白板的交互功能与学生进行互动，点击按钮答案出现，与学生所想答案相互印证，给学生以成就感、自豪感，同时促进学生反思，为更好地掌握重难点服务。 　　找节奏利用卡片进行贴图或彩笔标识找节奏，并随音乐用自制打击乐器为所找节奏点伴奏（如图2）。这样的设计是为了让学生自己动起来，在动中体会感受音乐，然后学到音乐知识。 　　通过按钮将乐谱分为两部分，进行分段学习（如图3）。 　　第一部分。点击按钮1进入第一乐段，点击第一乐段按钮可以进入节奏训练（如下页图4）。 　　在认识歌词中的水果时，课件提供了清晰而漂亮的水果图片，让学生们能很快在大脑中建立起各种水果的形象，为教学的顺利开展提供了保障。同时配合电子白板的交互功能，让学生自己动手写一写，画一画，以准确掌握节奏要点（如下页图5）。 　　第二部分。点击按钮2进入第二乐段。让学生在找节奏的同时模仿卖瓜人的叫卖唱。在这里，歌曲中节奏的难点虽然没有特别强调切分音，但在学着模仿卖瓜人的叫卖唱中，学生兴趣