人教版小学数学六年级上册数学广角教案.docx

人教版小学数学六年级上册数学广角教案 　　篇一：新人教版小学数学六(上)《数学广角--数与形》教学设计 　　《数学广角---数与形（一）》教学设计  　　教学内容: 新人教版小学数学第十一册P107—P108  　　教学目标：  　　1.知识与技能：在学习过程中引导学生探索在数与形之间建立联系，寻找规  　　律，发现规律，运用规律提高计算技能。  　　2.数学思考与问题解决：运用数形结合的数学思考方法，让学生经历猜想与  　　验证的过程，培养学生积极探究，大胆猜想验证，灵活运用知识的能力。  　　3.情感与态度：通过以形想数的直观生动性，体会数形结合思想，感受数学  　　的趣味性，培养学生热爱科学勇于探索的精神。  　　教学重点、难点：  　　重点：引导学生探索在数与形之间建立联系发现规律，正确的运用规律进行  　　计算。  　　难点：经历探索规律及验证规律的过程。  　　教学准备：课件、小正方形  　　教学过程设计：  　　一、导入：  　　师：观察这几组数有什么特点？你能很快算出它们的得数吗？  　　1+3+5+7=  　　1+3+5+7+9+11+13=  　　1+3+5+7+9+11+13+15+17=  　　1+3+5+7+9+11+···+99=  　　（设计意图：通过快速算出“从1开始，连续几个奇数相加的和是多少”，  　　激发学生学习的兴趣）  　　二、探究：  　　1.通过拼摆小正方形，初步感受数与形的联系。  　　师：说一说，每幅图是由几个小正方形组成的？ 　　师：想一想，要拼成一个更大的正方形，要增加几个小正方形？ 　　师：议一议，用算式表示出每个图中小正方形的个数。  　　师：观察这几个图形与计算的得数，你有什么发现？  　　师：根据这个规律，想一想第7幅图是怎样的？一共有多少个正方形？第9  　　幅图呢？第100幅图呢？第n幅图呢？  　　（设计意图：通过拼摆学具，引导学生在数与形之间建立联系，感受到在  　　图形中隐含着数的规律，可利用数的规律来解决图形问题。）  　　2. 运用规律解决问题。(可借助学具摆一摆)  　　①1＋3＋5＋7+9+11+13＝( )2  　　②1＋3＋5＋7＋9＋11＋13+15+17＝( )2  　　③_____1+3+_______________＝92  　　④1+3+5+7+5+3+1=  　　⑤1+3+5+7+9+11+13+11+9+7+5+3+1=  　　⑥1+3+7+9+11+13=  　　小结：数形结合是一种特别重要的数学思想方法，把数与形结合起来解决问  　　题，可以使复杂的问题变得更简单，师抽象的问题变得更直观。  　　（设计意图：运用规律解决问题，提升从1开始连续几个奇数相加的和这  　　一规律的认识，清晰规律，灵活运用。）  　　3. 通过形的变化规律，理解数的变化规律。  　　下面每个图中各有多少个红色小正方形和多少蓝色小正方形？  　　红色：  　　蓝色：  　　师：你发现了什么规律？  　　生：第几幅图，就有几个红色小正方形；中间每增加1个红色正方形，上、  　　下都必须增加1个蓝色正方形；后一个图形都比前一个图形增加1个红色小正方  　　形和2个蓝色小正方形。  　　师：照这样接着画下去，第6个图形有多少个红色小正方形和多少个蓝色小 　　正方形？第10个图形呢？第100幅图呢？第n幅图呢？ 　　师：你能有什么好办法很快算出蓝色小正方形的个数吗？  　　蓝色个数=红色个数×2+6  　　（设计意图：利用数形对照，说出图的变化规律，探究数的变化规律背后  　　的原因，并能运用规律快速的计算出蓝色小正方形的个数。）  　　4.应用华罗庚爷爷的话，体会数形结合的重要性。 数缺形时少直观，形少数时难入微， 数形结合百般好，割裂分家万事休。  　　——华罗庚  　　三、总结：  　　师：通过本节课的学习，你有什么收获？  　　四、拓展：  　　运用例1学到的思考方法，算出下面式子的结果吗？  　　2＋4＋6＋8＋10＋12＋14＋16＋18＋20＝（ ）  　　从2开始的n个连续偶数的和等于n×（n+1）  　　。 　　篇二：人教版六年级上册数学数学广角单元教案 　　篇三：最新XX人教版小学数学六年级上册教案  　　第二单元 位置与方向  　　教学目标：  　　知识与技能：  　　１．通过解决实际问题，了解确定位置的方法，能根据方向和距离确定物体的位置。 ２．会看简单的路线图，能根据路线图说出行走的方向和路线。  　　过程与方法：  　　１．通过解决实际问题，体会确定位置在生活中的应用。