2018年七年级生物上册第3单元第1章第1节藻类苔藓和蕨类植物教案【新人教版】.docVIP

PAGE PAGE 7 第一节 藻类、苔藓和蕨类植物 一、教学目标 （一）知识目标 1．概述藻类、苔藓和蕨类植物的主要特征和生活环境。 2．说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用及与人类的关系。 （二）能力目标 通过观察不同种类的藻类、苔藓和蕨类植物，培养学生的观察探究能力、比较分析能力。 （三）情感态度价值观目标 1．认同藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中具有重要作用，与人类的生活有着密切的关系。 2．关注植物的生活状况和生存环境，形成保护植物、保护环境的社会责任感。 二、教学重点 1．藻类、苔藓和蕨类植物的主要特征和生活环境。 2．藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中的作用及与人类的关系 三、教学难点 藻类、苔藓和蕨类植物的主要特征和生活环境 四、教学准备 分组准备藻类、苔藓和蕨类植物；显微镜、放大镜等观察工具和制作临时装片的用具；拍摄显微图片和收集藻类、苔藓和蕨类植物资料，制作幻灯片。 五、教学过程 教师活动及内容 学生活动 教学意图 创设问题引入新课 提问 1、述植物体的结构层次。 2、物体都有根、茎、叶、花、果实种子吗？ 讲授新课 一、藻类植物 展示课件 讨论 1、植物都会开花产生种子吗？如果不会的话，哪些会开花产生种子？ 2、这些植物主要有哪几种类群？ 对学生的回答不评价。 展示课件 讨论： 藻类植物多数生活在什么环境中？ 藻类植物有什么特征？ 3、生活中你还在哪里见到藻类植物？ 评价学生回答，总结出藻类植物多生活在水中，没有根、茎、叶分化等特点。并介绍常见的藻类植物。 讨论：藻类植物与人类有什么关系？ 评价学生回答，总结出常见藻类植物，与人类关系。从农贸市场看到海带、紫菜说明它们可食用。从药店买到碘液证明可药用。它们生活在水中、很多是鱼类的饵料。 它能光合作用、释放氧气。 二、苔藓植物 展示课件（诏安一中古树上的苔藓等） 讨论： 1、与藻类植物相比苔藓植物生活在什么环境中？树干哪边生活着苔藓植物？ 2、苔藓植物有什么特点？ 评价学生回答，总结苔藓植物生活在阴湿环境中，有假根、茎、叶、无输导组织、植株矮小。 讨论： 苔藓植物为什么能作为监测空气污染程度的指示植物？ 评价学生回答，总结苔藓植物可作为监测空气污染指示植物的原因。 三、蕨类植物 展示课件（漳浦花博会上南靖的桫椤等） 讨论： 蕨类植物生活在什么环境中？ 2、与苔藓植物相比蕨类植物有什么特点？ 评价学生回答，总结蕨类植物多生活在潮湿环境中，有根、茎、叶分化，有输导组织，植株高大。 提问：如果你栽种蕨类植物，应该放在什么环境中？是否应该经常浇水？ 肯定学生的回答。 出示多媒体课件，卷柏、满江红、古代蕨类植物。 讨论： 蕨类植物与人类生活有什么关系？ 2、古代蕨类植物哪里去了？ 评价学生回答，总结蕨类植物可食用（如菇类）、可药用（如卷柏）、可观赏（如）可做绿肥（如满江红，强调生活在水中）、饲料。今天使用煤是主要古代蕨类植物形成的。 展示课初课件。 提问：植物都会开花产生种子吗？如果不会的话，哪些会开花产生种子？植物主要有哪几种类群？ 评价学生回答。进一步引申藻类、苔藓、蕨类怎么繁殖后代？ 出示多媒体课件：蕨类孢子囊群 讲述蕨类等植物的生殖方式。 归纳总结情感渗透 小结 “西湖春色归，春水绿于染” “苔痕上阶绿，草色入帘青” “怒发冲冠，凭栏处、潇潇雨歇”出自抗金英雄岳飞的《满江红》分别描写什么植物？ 评价学生回答。 拓展创新规律探究 将学生分成八组，展示三类植物的活体标本。要求：分开三类植物。 1、测量苔藓植物的长度。 2、观察蕨类植物的孢子囊。 3、说出各类植物主要特征。 总结评价学生活动回答。 课外延伸 讨论： 比较藻类、苔藓、蕨类植物的生活环境,大家有什么发现?对比它们的形态结构特征,有哪些发现? 评价学生回答, 总结得出植物由水生到陆生,由简单到复杂,由低等到高等的进化历程。 通过观察，寻找校园或你所在社区、农村的三类植物。注意它们的生活环境。并进一步提出如何对它们进行保护？ 讨论表达 学生对1回答： 细胞→组织→器官→植物体。 对2回答： “有”或“没有 观察后，发现问题、自主探究。合作交流、表达。学生的答案有多种。 观察课件、思考讨论并交流表达。观察后回答： 藻类植物多数生活在水中。藻类植物没有根、茎、叶分化。在学校喷泉就能见到藻类植物。 理解、体会，认识藻类的生活环境和主要特征。关注藻类、植物的生存环境。 讨论、交流、表达 理解、体会藻类植物常见种类、与人类关系。 观察、思考回答：藻类植物生活在水中，没有根、茎、叶分化。苔藓植物生活陆地上，有假根、茎、叶。 树的北边生活着苔藓植物。 理解、体会、提高，认识苔藓植物的生活环境、主要特征。 学生阅读课本，思考、体会、交流、表达。 理解、体会苔藓植物可作为监测空气污染指示植物。 观察、思考后回答：蕨类