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冯恩洪心得体会 　　篇一：听冯恩洪报告心得 　　课改——应运而生的科学教育思想  　　听冯恩洪报告体会  　　传统的教育模式传承了几千年，一直引领着中华儿女向前走。然而，在经济和科技迅猛发展以及人类思想发生翻天覆地变化的今天，传统的教育模式逐渐受到了人们的质疑，一些新颖的教育思想理念崭露头角，甚至有的有取而代之传统教育模式的趋势。  　　人类是不断进步的，人类的教育模式也应该不断更新。传统教育惯用的模式是先教后学，然后温故而知新。老师教，学生学、记，对于接受能力强的学生来说，这也许是一种享受，但人不可能都是一摸一样的，肯定会存在差异，教不一定都能懂，不懂那听起来就是一种忍受。享受一节课和忍受一节课的结果是两极分化，那么也就出现了所谓的优生和差生。因此，冯恩洪教授认为学校永远有差异，学校永远无差生。当今中国所有的学校都实行着整齐划一的标准：高一数学一个标准，物理也是一个标准——对智慧强势和弱势的学生用同一个标准是不合理的教学。如何能够让学校所有学生都能接受享受的过程呢？冯教授的回答是：给有差异的学生提供无差异的合适自己的教育。这就需要教师做到善于发现学生的闪光点。我们提倡用赏识的目光面对每一个有差异的学生，让每个学生的名字都充满神圣和庄严。合适的才是最好的教学模式：教学目标的合适；教学方法的合适；教育评价的合适；学校管理的合适。这四个合适其实在传统课堂中也有影子所在，但是很难发现这四个合适有机统一起来的课堂，因此，课堂需要改革。 课改，想必也是千千万万有差异的学生的呐喊。千百年来在这片古老的神州大地上，多少有识之士想过为之改上一笔，而在今天的杜郎口中学里，终于出现了崭新的一幕：这里没有讲台，四面都是黑板，拿教鞭的是学生的老师、老师的学生，课堂不再安静，动听的顺口溜不绝于耳??正是这一幕，把“四个合适”有机统一了起来，让有差异的学生自己找到合适自己的教育，课堂简直就是“知识的超市，人生的狂欢”，学生又怎么会不享受呢？广西梧州市蒙山文化实验学校师从杜郎口，也出现了这崭新的一幕，我身为文华实验学校一名普通教师，亲眼目睹了这一幕——我们称之为“课改”所带来的课堂高效。课改中师生主次的颠覆不仅是学生的解放，也是教师的解放。由于我刚刚接触课改，一些细节上的问题操作起来比较生疏，导致了课堂出现一些不必要的杂乱，两极分化问题也比 　　较明显。是不是课改存在的弊端呢?我百思不得其解。听了冯教授的报告后，我再认真思考，其实课改是合理的，操作是有误的。 　　课改无非是实现“合适”的教育，冯恩洪：“我们现在强调要面向多数、兼顾两头，这叫正确的废话，老师又不是万能的。现在，将教师的个体面对学生的集体变为教师的集体面对学生的集体，这样好操作，控制不同的目标，让每个同学都找到合适的感觉。”控制好不同的目标就是控制了课堂，那么虽然主次变化了，但你依然是一个出色的操纵者。其实课改已经为我们提供了一个“合适”：教学方法的合适。身为一个课堂的操纵者，所要做的事情主要是：教学目标的合适、教育评价的合适、教学管理的合适。  　　据统计，每一年上海高考数学满分150分，考到130分以上的永远是参考人数的3%，也就是说130分以上不是教出来的。光老师会教还不行，还要学生有这个悟性。既然全上海只有3%的考生数学能考到130分以上，那为什么全上海的高中学生都瞄准150分进行教学？这个目标就不合理的。当然，我们现在的主要问题是如何消除两极分化以及把课堂操纵好，似乎与这个例子没有联系。我认为两极分化的原因之一是给有差异的学生定了同样的目标，不仅长远目标（如中考）如此，眼前目标（如课堂目标）也是如此，如果目标一致，这与传统课堂何别之有？要提供合适的目标就必须了解学生，给他们指出不同的方向，让他们课堂上有所为，有所不为，无形中也已经完成操纵任务了。  　　课改中合适的评价是必不可少的。不管成绩如何，每个学生都有一种渴望，就是渴望得到别人的尊重。当你尊重每一个有差异的学生，让他们的自尊心得到满足时，他们所被激发出来的潜能是无限的。尊重学生最有效而又最难做到的方法是用表扬代替批评。在这里还得重复那句话：教师要善于发现学生的闪光点。我们提倡用赏识的目光面对每一个有差异的学生，让每个学生的名字都充满神圣和庄严。  　　实际上，教育也是一种管理。报告中冯教授指出：落实操作上，要先微笑，后开口。老师的职业，要求老师学会微笑。微笑不仅仅是第三产业服务员的职业需要，教育也是一种服务，使学生感到一种亲切和信任，使学生感到安全，使学生得到鼓励。师生之间的谈话，先让座后谈话，老师和学生是平等的。如果学生站着，老师坐着，这就是违章操作。即使是对犯错误的同学，纠正错误的过程也 　　不是伤害人格的过程。所以，我们进一步规范了做老师的行为，老师要像家长一样爱学生如爱亲子，敬家长如敬亲朋；要进行