北师大版六年级语文下册第五单元教案MicrosoftWord文档.docxVIP

第五单元 冲突 《寓言二则》教学设计 【教学目标】 1.正确、流利地朗读课文。背诵课文。 2.能借助注释理解课文，初步领悟课文所讲的道理。 【教学重点】 引导学生抓住对话中的关键性的话语展开思考、讨论。【教学难点】 弄懂寓言的寓意，并用自己的话表达出来。【教学过程】 第一课时一、成语导入，揭题设问 1．分两组比赛说成语，要求必须来自寓言故事。 2．说说寓言有什么特点。 3．揭题，今天我们就来学习《古代寓言两则》中的其中一个寓言故事《矛与盾》。（板书课题，指导学生写好“矛与盾”三个字） 4．说说读了课题，让你产生了哪些疑问？ 二、自主学文，释疑懂理 （一）解题（解决第一个问题） 观看插图及注释，引导学生了解矛与盾各自的作用。 （二）读通 1．教师范读，提出要求：读准字音，读通句子，吐字清楚，注意断句停顿。 2．学生自己练习把语句读通顺，读流畅。。 3．指名2-3名学生读课文，由学生纠正朗读中出现的问题。 4．齐读全文。 （三）读懂（解决第二个问题） 1．自读课文，结合课后注释，揣摩句子意思。如果有不好理解或说不通顺的语句，就在书上标出来。 2．将自学所得及疑问在四人小组中交流讨论。 3．全班交流，教师根据学生质疑相机出示重点句子。 4．练习把整个寓言的意思连起来说一说。指名讲。 （四）明理（解决第三个问题） 1．以四人小组为单位，练习把这个故事演出来。 2．选择两个小组上台表演，学生评议。 3．看了这样一个故事，你有问题吗？ 4．进一步讨论：你觉得这个人可笑吗？可笑在哪里？5．现在，我们也用“自相矛盾”比喻语言和行动不一 致，在我们的现实生活中，碰到过类似的事情吗？与同学交流一下。 三、布置作业，拓展延伸。 基础性作业：有感情地背诵课文。 实践性作业：排练课本剧《矛与盾》。 第二课时 第一自然段1．出示（这是一只河蚌）板：河蚌　 问：被暖暖的太阳照着，河蚌会有怎样一番感觉呢？也许它会说什么？谁来做做河蚌？ 交流。 问：鹬？河蚌？分别想什么？（也可加语言）也来说一说　（河蚌急忙把壳儿合上）　演：合壳（牢牢地夹住鹬的嘴不放） 问：这时候的河蚌……（速度、力度－心里如何） 2．这是故事的起因，我们再完整地听一遍录音（提醒：注意，听仔细了） 3．打开书本，看这部分内容，先自由读，要求试着复述 4．学生试讲（绘声绘色、活灵活现，大声点） 评价：提点意见，优点也行 二．第二、三自然段 过渡：鹬和蚌之间的这场争斗，会如何发展？ 请看二、三两小节鹬蚌之间的一段对话。 1．自由读 2．简单说说故事如何发展？(互相争持) 3．这一段写得非常生动，再请同学读。 4．说说此时鹬蚌之间的局势？ 5．在理解的基础上再两人配合分角色朗读? 6．请一对搭裆分角色读，为了体现故事的完整性，再请一位同学做旁白 7．评价 8．课后也可通过表演，复述故事 三、第四自然段 过渡：鹬蚌互相争持，所导致的后果会是什么呢？ 1．录音范读 2．回答：鹬蚌双方－－筋疲力尽板：渔夫－－没费一点力气，就把它们一齐捉住了 3．揭示寓意：这正是（鹬蚌相争，渔翁得利） 四、总结 1．学了这则寓言，你明白了些什么？ 2．交流 五、发挥想象 1．鹬和蚌被渔夫抓住后又会出现怎样的情形呢？ 2．交流（或可先同桌讨论） 六、小练笔。 改写《鹬蚌相争》。 《小抄写员》教学设计 【教学目标】1．知识目标：进一步理解课文内容，体会父子之间 的深切之爱。了解抓住细节进行描写的表达方法。2．能力目标：培养学生感情朗读课文的能力。培养 研究性学习的能力。3．情感目标：熏陶、感染、塑造学生的灵魂，树立 正确的价值观和积极的人生态度。 【教学重难点】1．通过品读揣摩人物思想感情。2．对学生进行爱父母、爱家庭的亲情教育。 【教学准备】多媒体课件、挂图、录音机等。 【教学模式】“研读”教学模式。 即：质疑择题——读研反馈——交流解疑——总结提高 【教学流程】一、复习，质疑择题：1．谈话：有这样一个男孩，他在长达4个月默默忍受 父亲误解责怪，偷偷帮父亲抄写邮签挣钱养家，你知道他吗？2．这节课我们继续学习《小抄写员》。3．谁还记得上节课我们充分质疑、解疑后留下的悬念？（交流）4．师生共同择定中心研读题：“爱：”二、读研，自主探究学生小组内或就近选择学习伙伴，自行补充开放性研读 专题，再充分用自己喜欢的方式精读课文（