基于标准教学及教学设计.pptVIP

例5：一节小学英语课 1、通过观看图片，常识回顾能够准确用英语表达出交通灯红、黄、绿所代表的意义；通过示图比较能自己总结出世界各国交通灯的情况；借助游戏能明白并在日常生活中遵守靠右行的交通规则。 2、通过听录音，跟读，齐读，分组读等形式能准确朗读并翻译课文内容。 3、通过组内学习，教师点拨能自主完成课后练习题及当堂检测。 本期工作思路 1.开展“基于标准的教学设计 与教学目标的达成”研究与课型探索 2.深入开展编写和使用《课程纲要》的研究与实践 3.加强“导学案”编制和使用方法的研究 本期工作安排 1.组建英语课外活动兴趣小组（9月底前组建完成，要求有活动具体计划，时间，内容，辅导人，活动形式等。） 2.开展“问题解决式”课堂观察活动，查看兴趣小组活动。（9月-12月） 3.郑州市级课堂达标优质课评比和展示活动（10月） 4.学业水平测试分析（各年级进度统一） 5.课题立项。 （10月） * * “基于标准”的教学与教学设计 教学的三种取向 基于教师个人经验的教学 基于教科书的教学 基于课程标准的教学 我们的方向——“基于标准的教学” 一、什么是基于课程标准的教学 基于课程标准的教学，就是教师根据课程标准对学生规定的学习结果来确定教学目标、设计评价、组织教学内容、实施教学、评价学生学习、改进教学等一系列设计和实施教学的过程。 基于课程标准的教学是 学习结果/教学目标源于课程标准 评价设计先于教学设计 指向学生学习结果的质量（不仅仅是分数） 标准、教学、评价必须具有一致性 基于课程标准的教学不是 要求所有教师教学标准化、模式化 一种具体的教学方法 教学内容和课程标准的简单对应 目标源于课程标准。 评价设计先于教学设计（教学）。 指向学生学习质量。 ⑴目标预先告知； ⑵教学是否成功依据学生的学习来判断； ⑶对表现的评价是根据共同认定的表现标准来判断特定的表现证据。 二、基于标准教学的特征 （一）基于课程标准的教学程序 （1）明确学习结果/内容标准。 即“如何分解标准的相关内容使之更加具体、清晰？” （2）选择评价任务/确定标准。 即“证明学生达到应知和能做的最好途径是什么？” （3）选择内容与设计教学。 即“怎样组织内容、单元或课程资源才能帮助学生在完成评价任务时表现突出？”“什么方法和策略才能最好地促进学生的学习？” （4）实施教学与评价。 即“如何获得学生应知和能做的表现证据？” （5）检验/修正整个过程。 即“是否需要补充教学？补充什么？” （二）基于课程标准编制学年/学期课程纲要 （三）基于课程标准设计教学 基于课程标准的课时计划格式(O’Shea,2005) 课题：??? 相关标准陈述 标准陈述从年段基准中而来，和上课内容息息相关； 标准陈述是具体的，包含内容标准和表现标准 学习目标——预期的学习结果 教学目标要描述在这一堂课的教学中可以观察到的学生表现行为或结果； 教学目标要引导学生去证明标准陈述中的知识或技能 检测这些目标的评价任务 评价的手段和工具要能检测学生是否达到预期的学习结果； 教学活动方案 教学活动的安排应该是能指引学生去证明自己的学习结果 基于标准的教学 叙写学习目标 目标导引教学 任务链推动教学 评价促进教学 基于标准的课堂教学特征 （一）学习目标中的认知动词必须具体 知道：说出、识别、描述、举例、列举、找到 了解：认识、表示、辨认、区分、比较 理解：解释、说明、判断、预期、分类、归纳、 概述、看懂 应用：设计、评价、优选、解决、检验、证明 经历：体验、感受 反应：意识、体会、认识、 关注、遵守 领悟：初步形成、树立、保持、发展、增强 (二)教学目标中必须呈现行为条件 对行为条件的表述通常有四种类型： 1.使用手册与辅助手段，比如“能据图说出… ”“通过flash或短片观看…”“通过阅读教材…”。 2.提供信息或提示，比如“在语音总结表/单词表/语法表中….”，“用所给的材料探究……”。 3.时间的限制，比如“在 10 分钟内，能…… ”、“通过五分钟的自学，能……”。 4.完全行为的情景，比如“在课堂讨论中， 能叙述……要点”，“通过自行设计小对话，体验……”，“通过合作学习小组的讨论，制定……”等形式。 （三）教学目标中必须明示达标程度 1.初步学会… 2.能正确解决… 3.能口头解释… 4.能简单运用… 5.能熟练操作… 6.能独立找出… 7.能默/仿/造(