初高中语知识衔接及方法指导.docVIP

PAGE 5 PAGE 6 浅析初高中语文知识的衔接及方法 第一篇：存在问题探究 高一语文第一节课；听学生吐槽：“你目前在语文学科的学习中有哪些困惑”？根据所提问题，对得到的答案作了整理，大致有以下几个方面： 一、学习兴趣方面： 1.对语文兴趣还不够。老师讲有趣的东西，不考；讲考试的东西，又无趣。 2.感觉初中语文老师的课挺简单有意思，但到高中容量大，就好像有些拗口。 二、学习方法方面： 3.语文没边没沿，浩如烟海，实在是老虎吃天，无处下口啊! 4.在初中语文能跟着感觉走，到高中还没有主动探索属于自己的有效的学习方法，于是很不适应。 5. 存在不良的语文学习习惯：书写不规范，字体不端正，文面意识比较差，成绩好的学生比较突出。 6.课堂听课效率不高，复习不及时，课堂讲过的一些内容，或已经训练过的内容，甚至反复训练的内容，还不能掌握。 三、基础知识的学习方面： 7.初中的一些文章读得很透彻，但到高中有很多文章读不懂了，一知半解。 8.语文基础知识的积累还不够丰富，基础知识方面的选择题，错误率还比较高。 9.文言文在初中比重很少，而到高中内容就太多太难了。 10. 初中语文不学语法，高中老师老抱怨，并说将影响阅读理解的提高和作文的水平。 四、阅读方面： 11.课外阅读的面不够广泛，概括、分析、综合表达的能力比较差；文言文阅读阅读数量少，仅限于教材内的文章。对文言文阅读有畏惧心理。 五、写作方面： 12.每天的生活是单调的“三点一线”，老师却要求作文想像力丰富，有真情实感和理性深度，不知道怎么办。 13.作文审题能力比较差，跑题现象比较严重。 第二篇：应对方法浅谈 根据初高中语文学习的特点和差异，我们就以上高中语文学习存在的诸多问题，作如下分析： 一、初高中语文教育的目标及其差异分析： 《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》和《普通高中语文课程标准(实验)》,它们有如下六点差异： （一）.两个阶段的目标要求的基本内容不同： 初中课程标准从“识字与写字”、“ 阅读”、“ 写作”、“ 口语交际”、“ 综合性学习”五个方面提出要求；高中课程标准则从“积累?整合”、“ 感受?鉴赏” 、“思考?领悟”、“ 应用?拓展”、“ 发现?创新”五个方面提出发展要求。不难发现,初中的语文学习偏重积累,高中则偏重于积累基础上的运用。 （二）.从培养目标看： 初中语文《新课标》：“着重培养学生语文实践能力”,“重视培养良好的语感”,“整体把握的能力”。高中语文《新课标》是：“注重语文应用,审美与探究能力的培养”。因而“探究能力”的培养成为高中语文课程的任务。而教学中,应重点关注学生思考问题的深度和广度。 （三）.从阅读能力看： 初中语文《新课标》：“理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”。而高中语文《新课标》：“从整体把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想，观点和感情。根据语境揣摩语句含义，体会语言所表达的效果，对阅读材料作出自己的分析判断”，“进行阐述，评价和质疑”。在阅读能力的要求上，高中语文教学能力层次由初中的理解层提升到应用，鉴赏的高度，要求与“文本对话”，深入读者内心世界。 （四）.从表达能力上看： 初中语文新课标要求：“45分钟能完成不少于500字的习作，课外练笔不少于一万字。”而高中语文新课标要求：“45分钟能写600字左右的文章，课外练笔不少于二万字。”从高度上看，高中语文新课标要求：“通过写作实践发展形象思维和逻辑思维，分析和综合等基本的思维能力，发展创造性思维。” 由此可以看出,高中语文的作文，由初中感性思维提高到理性思维和“创造性思维”，这无疑是一次质的飞跃与提高。 （五）.现代文阅读方面： ①在阅读方法上：由初中“熟练运用略读、浏览”，到高中“能根据不同目的，阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览法”。 ②理解方面：由初中“理解主要内容”到高中“理解作者的思想、观点、和情感”。③分析评价方面：由初中的“能提出自己的看法和疑问”，到高中的“做出自己的分析和判断，学习从不同角度进行阐发、评价、质疑”。 ④鉴赏方面：高中更强调自己的情感体验和思考。 （六）.文言文阅读方面： 由初中“理解基本内容”到高中的“掌握常见的文言实词、虚词、句式、读懂课文，用现代观念审视作品的思想内容和思想倾向”。文言文阅读能力要求明显增强。 从以上比较中，我们看到高中语文教学是初中语文教学的继续和深入，在教学目标，内容上与初中存在明显差异。 二、怎样搞好初高中语文知识的衔接？ 1. 讲究科学的学习方法。 科学的学习方法就是说学习时采用一套科学高效的方式或途径，要抛弃那种单纯依靠延长学习时间，即采用“笨鸟先飞”的勤奋但低效率的做法。 概括一些优秀学生的学习方法，尤其高一的新生，在学习上注意做到“三先三后”、“三