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2016年中考文言文应对策略 2016年中考言应对策略 言阅读是语中考试卷中一项必不可少的考查内容，特别是近两年，大部分省市考查言阅读所占比例均呈上升趋势。据《20xx年全国中考语试题研究报告》（未出版社）有关数据统计研究，言阅读分值过去一般在10分左右，随着新标的实施，各地不约而同地加大了对言阅读的考试力度，提高了分值，有的地方中考言阅读分数达到了23分之多。这些变化体现了命题者对中华优秀传统化精髓的青睐与重视。 然而笔者在每年的中考阅卷时却发现，言的得分率却是不理想的，可以说是所有考点中失分率较高的，这一阵地似乎成了学生“伤心的太平洋”。语老师也牢骚满腹：我们在言复习时所花费的时间丝毫不比其他考点少呀！究其原因主要还是言复习的方法不对，堂教学低效。如何让低效的言复习堂变得高效？笔者认为要做好“四抓”。 一、抓考点。根据《初中毕业学业考试标准》中的考试内容和要求，“古代诗阅读”要求考生能够理解常见言字词在句中的含义、理解言句子在中的含意；概括言诗的主要内容，领会作者的思想感情；初步欣赏言作品的形象、语言和表现手法。从近几年的中考言阅读试题题干要求看，其考点主要集中在言字词解释、语句翻译、内容理解、写作手法和启示评价这五个方面，部分省市言试题出现字音、断句和学常识的考查。因此，言复习时务必将上述考点条理化、清晰化，并在考生脑海中形成一个网络图，这是言应考的奠基工程。 （一）字词解释。该考点的试题一般都是选用较为常用且在现代汉语中仍有生命力的实词进行解释，尤其突出重点实词的考查，涉及的知识以“一词多义”、“古今异义”、“通假字”、和“词类活用”为主。这表明内所学实词不仅要掌握其常用义，还要注意迁移，要结合具体的语言环境去思考它最适合的意义。考查的形式有的是对中词直接解释；有的是选项将词义给出，适当降低考查的难度。 （二）语句翻译。主要考查点是解释特殊词句在特定语境中的含义，辨别同一词句在不同语境中的含义与用法。对于翻译，除了要熟悉不同形式的句式（判断句、疑问句、被动句、省略句和倒装句），还要对字义进行准确解释，否则就会违背理解字义词义的基本原则，如果关键字词理解错误，考试中是很难得分的。因此，复习时除了要准确把握实词含义外，还应注意语序的调整和省略内容的补充。 （三）内容理解。“言阅读”的考试内容要求“理解（了解、感知）的基本（主要）内容（大意）”。这一考点考查形式有三种： 一是直接提取言中明确的信息。这类题目一般用填空的形式，要求考生根据题干要求和所给提示，从选中提取相应的词语与句子。考生只要读懂选，就能准确答题。 二是从相对复杂的信息中筛选出符合需要的有用信息或从相关信息中整合出新的信息。此类题通常以任务驱动的形式，让考生根据题目要求完成任务。 三是根据言的内在逻辑找出中隐含的信息。因为信息的隐蔽性，一般需要考生看完题目，明确表述前后之间的关系之后，通看全才能找出隐含的信息。 （四）写作手法。对言的考查不仅在理解言内容上，而且还在人物形象塑造、基本写法、写作特色，以及思想的“古为今用”，个性化的见解与感悟等方面。考查形式上，通常是与写作内容以选择题形式同时出现居多。 （五）评价启示。它主要指的是考生根据阅读材料中的信息或联系自身日常生活，形成自己的观点，对阅读材料本身的某些方面做出评价反思。例如20xx年江苏常州卷第20题：读了以上两则故事（《愚公移》》夸父追日》）后，你得到了什么启示？请联系生活实际谈谈你的看法。考生答题时除了要比较两个言故事本，从中得出一定的结论与启示，还要联系自己的生活实际经验，充实自己的看法。 二、抓迁移。从近两年言阅读考查看，有些省市明确提出选入外言材料；从言测试材料的取材范围统计数据看，标外的选材远高于标内的选材，约占提供言测试材料总数的687%，有些省市还特别钟情于内外言比较研读，通过两个或两个以上且在某方面有一定联系或相似点的言本相互参照阅读，以加深理解，提高认识。 例2014年福建漳州卷第8题：孟子与管仲在治国思想上有相似之处，请结合甲乙选段内容分析。 本题即是利用内本《得道多助，失道寡助》与外言材料（《说苑》）在治国上的相同点，相互参照与印证，这不仅扩大了学生言材料阅读面，更加大了他们的言阅读能力。 再例如20xx年广东卷第6题：下列各组句子中，加点词语意思相同的一项是：A欲出不得/得之心而寓之酒也 B未百步辙返/造饮辄醉，期在必醉 于时冰皮始解/学而时习之 D麦田浅鬣寸许/遂许先帝以驱驰 本题在外言阅读的材料里考查，选项材料既重视了积累，还和内言（A《醉翁亭记》，B《五柳先生传》，《lt;论语gt;十则》，D《出师表》）的重点词联系，实现内——外、外——内的双向迁移。 所以，在盘熟、盘活内的基础上，可以选取几篇言进行迁移性专题训练，选取的标准是浅显、精短的寓言、童话或传记类，可