优化实验过程学,提升教学有效性.docVIP

优化实验过程教学,提升教学有效性 近几年广州市中考物理科命题的依据和原则： 1、对基本知识、基本技能、过程与方法进行较全面的考查； 2、重视对学生科学素养的考查； 3、重视考查学生在获得知识的同时是否掌握科学研究的方法和物理学科的思维方法； 4、重视考查学生是否能应用物理知识解释生产、生活方面的问题；重视学生对科学·技术·社会问题认识的评价。 这就是课标的要求；近年各地的中考题不再考查死知识，更注重的是考查学生的科学探究能力、知识的迁移和应用能力。即使是“知道”层次的知识，也是要求能在具体事实中，辨认出该知识（或规律）。所以我们无论是新授课还是在复习课，教学目标更应该关注的是学生能力的培养。 物理实验在物理教学中有着基础性的地位。随着教学改革的深入，教学模式从“讲授”到“探究”再到实验探究”的改变与综合，实验的功能已“从验证已知公式、规律”转化为“建立概念、规律，获取物理研究方法和培养能力”。 物理实验的教学过程主要由三个基本环节构成，如下图所示。我们改进与优化实验教学，也要落实到对每一个环节的优化上。 一、再现 实验设计过程，突出物理思想 翻开物理学史，当年的物理学家为了探索物理世界的奥秘，曾经运用物理实验发现了一个又一个规律，他们留给后人的启迪不仅是实验结果，更在于实验本身。他们那精巧的设计、独到的方法、深刻的分析都是值得我们继承与发扬的精华。例如：法拉第从发现