传统文化与学科教实施策略.docxVIP

“传统文化与学科教学实施策略” 数学是一门客观、精确的学科，蕴藏着极其丰富的思想性，中华传统文化博大精深、源远流长，是我们的国粹，是我们炎黄子孙的精神财富，如何将数学与传统文化教学相结合，充分发挥传统文化独特而强大的功能，引导学生在感觉、感悟我国丰富的民族数学文化遗产的过程中，同时培养数学文化素养、开发智能？是我们每一数学老师都在思考的问题，我们主要做了以下几个方面的尝试： 一、走进数学名人 运用教材中反映我国历代数学家对数学研究作出巨大贡献的实例教育学生，如：战国时代的《庄子?天下》篇中的“一尺之棰，日取其半，万世不竭。”充满了极限思想，墨子学派所著的《墨经》中，把“圆”解释成“一中同长”与欧氏的提法基本一致，但比欧氏要100多年，古代数学家刘徽利用出入相补的原理计算面图形的面积、运用割圆术算到圆内接正三千零七十二边形，得出圆周率数值是3.1416，沈括用自己制定的《奉元历》代替旧历，提出《十二气历》代替农历，著名数学家祖冲之在世界上第一个求得圆周率小数点以后的七位数字，他和他的儿子祖恒延解决了关于球体体积的计算，得出了球体积的公式就是现在的公式V=4/3πr3等。在数学教学中结合教材，介绍和研究其中数学家的成就和历史故事，有利于培养学生对数学的兴趣，对人类文明成果的热爱，对祖国优秀传统文化的热爱。如在学习《三角形面积的计算》之后，教师组织学生对课本中提到的古代数学家刘徽进行了研