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学习三疑三探心得体会 　　篇一：学习三疑三探教学模式的心得体会 　　“三疑三探”教学模式的心得体会  　　兴化寺小学冯永吉  　　三疑三探教学模式主要通过疑问与探究等相对固定的教学环节，促使学生学会提出问题，独立思考，合作探究问题，同时养成敢于质疑、善于表达、认真倾听、勇于评价和不断反思的良好品质和习惯。 我感觉三疑三探教学模式与传统的教学模式最大的差别就是变被动接受知识为主动学习知识，学生不是等着老师告诉他这节课要学习什么以及重点是什么，而是自己积极主动地去思考这节课要学习哪些知识以及这节课我学习到了什么，学生的主动性被充分的激发了。  　　思维敏捷而活跃，甚至于提出的很多的问题都体现出时代特征而与时俱进，所以我们不能再被动的等待问题的解决，也要与时俱进。因此就要求我们务必提高自身素质，开阔自己的视野，跟上时代发展的步伐。否则，是难以满足第一条行动要求的。  　　按照“设疑自探--解疑合探--质疑再探--拓展运用”这四个教学环节安排我们的授课流程。  　　“设疑”是课堂教学的主线，学生有疑而发，不断地设疑解疑。“探究”是学生学习的方法，通过自探、合探、再探，学生的学习变被动接受为主动参与。我们不是教教材而是用教材，通过方法的引导使教学效果事半功倍。 　　在这种课堂模式当中，我们强调通过创设情境，激发学生学习的兴趣；通过自主探究，化被动为主动；通过交流展示，为学生搭建展示自我风采的平台；通过小组合作，培养了学生合作意识。遵循着“三讲三不讲”的原则（“三讲” 即讲学生自学和讨论后还不理解的问题、讲知识缺陷和易混易错的问题、讲学生质疑后其他学生仍解决不了的问题；“三不讲”即学生不探究不讲、学生会的不讲、学生讲之前不讲。），我们已经把课堂还给了学生。 　　通过一段时间的实践，我们发现这种课堂模式让新课改理念看得到、摸得着、想得清。这种课堂模式提高了课堂教学效率，减轻了学生课业负担，培养了学生创新精神、合作意识、同时养成敢于质疑、善于表达、认真倾听、勇于评价和不断反思的良好品质和习惯。 现在的语文课堂已经大变样，真是笑声、吵声、读书声、声声悦耳；哭脸、怒脸、气脸，脸脸动情。学生也敢大声的喊出：“老师我爱死你了”的豪言壮语。通过课堂模式的改革，融洽了师生关系，培养了学生的创新精神和自主探究、小组合作的能力。 　　篇二：三疑三探心得体会 　　盐中课堂改革破冰之旅—— 学习西峡三疑三探模式  　　西峡“三疑三探”的教学模式称得上闻名遐迩，而我对这种教学模式的零碎了解和粗浅认识仅仅依赖于网络。身临其境地观摩学习一直成了我的夙愿，而这次能到西峡一中实地观摩学习，实乃有幸，也彰显了我们盐边中学校领导为构筑高效课堂，提高教学质量所做的不懈努力。  　　我所在的盐边县中学在攀枝花市由于地理位置的因素和历史遗留因素是攀枝花的教学薄弱学校，攀枝花去年开始推行三疑三探模式，在今年我也在网上查了资料，了解到西峡一度遭遇县域教育改革的困惑，也曾为面临的教育转型而束手无策，在XX年的南阳市教育工作会议上，西峡县因为各种指标均被排在最后几名而被12次点名批评，西峡一中的教学质量连年排在末尾，西峡的教育面临着严峻的形势。XX年12月，时任教研室主任的杨文普的带领广大教师、校长和教研员在不断学习、借鉴和实践洋思经验的基础上，逐步总结生成了“三疑三探”教学模式，开启了西峡教改的新篇章。在该教学模式试用几年来，西峡一中高招成绩连年增幅全市第一，辍学、逃学和课堂上的睡觉现象消失了，学生观察、发现、质疑、探究的习惯逐渐形成，学生的创新意识和实践能力明显增强，形成了教师乐教，学生乐学的良好氛围。  　　同样盐中只有找到一种适合自己的模式才能提高教学成绩。XX年春季学期开学前的校会上黄校长说：“不变我们也是落后的，变了我们也许会改变。”在这个口号下，3月28号我们高中九人踏上了去西峡“取经”的道路。  　　在西峡听了两天的课，让我更加了解了“三疑三探”模式：  　　一、对“三疑三探”教学模式的理解 ：  　　所谓“三疑三探”是指课堂教学过程中学习新知识阶段的三个主要环节，即：1.设疑自探：针对教学目标，设置情景，引导学生自学自探并提出疑问，老师归纳、梳理、补充问题，形成自探提纲； 2.解疑合探：对教学任务和提出的问题限定时间，进行合作探究，当堂解决本节课提出的相关疑难问题；3.质疑再探：教师引导学生针对已学知识提出新的问题，深入领会教材内容，探究更全面、更深刻的问题答案。最后，对所学知识进行运用拓展，因此这个教学模式也被概括为：“三疑三探，运用拓展”。  　　“三疑三探”教学模式对于培养学生创新精神和创新能力具有重要奠基作用，同新课标的要求也是一脉相通的，它的价值已经远远超出了“传道、授业、解惑“本身，归纳起来有以下几点：  　　1.提高