初中生化学元素观的习得心理与教学策略（本科优秀毕业论文答辩PPT模板）.pptVIP

初中生化学元素观的习得心理与教学策略 导 师: 专 业: 班 级： 答辩人: 论文框架 一 研究的背景和目的 二 研究的主要内容和过程 三 本论文的创新点和不足 四 致谢 研究背景 化学元素观不被重视 既是重点之一，也是难点 目光过多倾注于微粒观上 基本化学观念受到关注 一、研究的背景和目的 1.研究的背景 一、研究的背景和目的 2.研究的目的 帮助学生更好地习得元素观，提高学习化学的激情 让教师在培养学生化学元素观时更有目的和方向 更好地落实新课标中培养学生科学素养的要求 研究目的 二、研究的主要内容 1.元素观的内涵及特点和研究的理论基础 2.初中生对于化学元素观的知识的学习策略 3.初中阶段关于化学元素观的教学策略 4.化学元素观思想指导下的《元素》和《水的组成》的教学实践 5.本论文的研究成果 1.1元素观的内涵 （1）元素是同一类原子的总称，不同种元素的符号不同 （2）元素原子的化合价与它的最外层电子数有关 （3）发现的元素只有一百多种，但是组成无数种的物质 （4）物质由元素组成，用化学是可以表示物质的组成 （5）可以根据组成物质的元素种类，对物质进行分类 （6）组成物质的元素不同，物质的性质不同 （7）组成物质的元素相同，物质的性质也可能不同 （8）化学变化的前后，元素的种类不变 元素观的内涵 元素观的内涵 初中阶段化学元素观的内涵 初中阶段化学元素观的内涵 初中阶段化学元素观的内涵 初中阶段化学元素观的内涵 1.2研究的理论基础 特点 层次性 规律性 宏观和微观的两重性 化学符号的突出位置 现代心理的知识分类 策略性知识 程序性知识 陈述性知识 学习陈述性知识和程序性 知识的总结的方法和规律 化学符号及化学概念的学习过程 化学实验的操作及设计的能力 化学用语 化学基本概念 化学理论 1.2 研究的理论基础 假设——演绎思维 抽象思维 系统思维。 思维特点 形式运算阶段 皮亚杰的认知发展理论 新知识学习的阶段、新知识的巩固和转化阶段和知识的 迁移和应用阶段 过程 学习是一系列的认知过程，它是学习者通过自己的对来自环境刺 激的信息进行内在的认知加工而获得能力的过程。 加涅的学习过程 定义 1.3 初中生习得化学元素观的条件及过程分析 ◆ 学习动机的激发阶段 ◆ 化学元素观中各项知识的习得与积累阶段 物质相关知识素材 元素有关知识 ◆ 元素观中知识的结构化阶段 ◆ 运用知识解决实际问题，初步形成元素观的阶段 3.初中阶段关于化学元素观的教学策略 总体的教学策略 研读课程标准 采用多样的教学方法 陈述性知识的教学策略 化学用语：用语准确、归纳记忆方法等 化学基本概念：提高讲解技能、巧用“类比” 化学理论：用探究性教学方法 程序性知识的教学策略 既注重知识的传授也注重技能的传授 策略性知识的教学策略 创设合适的情境 足够的耐心 2.初中生对于化学元素观的知识的学习策略 陈述性知识的学习策略 重复记忆的策略 精加工的策略 程序性知识的学习策略 符号的辨别：发挥多种知觉系统 化学基本概念：关键词语作标释、记住例子 化学用语：多练习、平时注意用语的准确性 策略性知识的学习策略 多实践 多反思、归纳与总结 4.化学元素观思想指导下的《元素》和《水的组成》的教学实践 课题名称 知识类型 主要知识点 教学策略 学习策略 元素 陈述性知识 元素符号及总类、元素周期表 类比法、用语的准确性 重复记忆、观察法 水的组成 陈述性知识 水的组成元素，氧化物、化合物和单质的概念 类比法、实验法、重点讲解 观察与总结、画关键字 反思与结论 在陈述性知识的教学中，教师注意用语的准确性及运用类比、 重点讲解等教学方法及多样的教学工具是很有必要的；而学生在 学习中熟记常见的化学符号是至关重要的。 5.本论文的研究成果 解释初中阶段化学元素观的具体内涵 列出各类知识在教材中的分布，总结其规律 层次性 规律性 宏观与微观结合 符号的重要性 初中生习得元素观的一般过程 学习动机的激发 知识的习得与积累 知识结构化 解决实际问题，初步形成元素观 提出相应的学习策略和教学策略 《元素》和《水的组成》的教学实践 所提出的策略具有一定的有效性 三、本论文的创新点和不足 （1）比较注重心理学和教育学的相结合 （2）将元素观的知识进行分类，并把其在教材中的分布呈现出来； （3）在分析学生习得元素观的过程中与教材及课程标准结合较紧密。 1.创新点 三、本论文的创新点和不足 （1）对于知识的具体分类和习得过程没有透彻的分析； （2）