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小学语文(苏教版)三年级下册恐龙第一课时教学设计 　　篇一：苏教版小学三年级语文下册《恐龙》教学设计[1] 　　21.恐龙教学设计  　　一、教学目标：  　　【知识目标】  　　1.熟读的基础上说出课文介绍了哪几种恐龙及其特点，带领学生进行语文实践活动。  　　2.掌握学习方法，并运用所学的说明方法，抓住自己喜欢的恐龙的特点进行小练笔。  　　3.联系上下文，借助图像理解“望而生畏、庞然大物、卵生”等词语，并能说上一句话。  　　4.精读重点描写句子，做到正确、流利、有感情地朗读，并能将演读相结合。  　　【能力目标】  　　1.培养学生收集、处理、运用信息的能力。  　　2.培养学生与他人合作，共同探究的能力以及团队协作精神。  　　3.培养学生听、说、读、写的能力。  　　4.培养学生创新思维能力。  　　【情感目标】  　　1.培养学生对恐龙的兴趣。  　　2.通过游戏——走进侏罗纪公园，加深学生恐龙的认识， 激发学生去探索大自然的奥秘，培养学生尊重事实的科学探究精神。  　　二、 学重点、难点分析：  　　1.借助多媒体教学，帮助学生体悟恐龙的种类、形态特点，进  　　而有感情地朗读。 　　2. 结合课文学习打比方、作比较、列举数字等说明方法，并 　　学习迁移运用课文描写恐龙的说明方法。  　　三、教学对象分析:  　　本课的教学对象是小学三年级的学生，他们正处于由形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。他们具有强烈的好奇心和探究欲望，通过多媒体及平时阅读，对恐龙早已有一定的了解，兴趣浓厚，为课文的学习奠定了良好的情感基础。并且，该年龄段学生具有一定的语言表达能力及较强的模仿能力，通过对课文的学习及大量的直观图片和教师的引导，能够完成本课的教学目标。  　　四、教学策略及教法设计：  　　《恐龙》是苏教版小学语文第六册的一篇知识性说明文，介绍了恐龙的种类、形态及生活习性，字里行间流露出对恐龙的喜爱之情。整篇文章层次分明，语言生动形象。本堂课的教学设计旨在体现新的语文课程标准的基本理念，我采用了“发现法、自主探究法、讨论法”等教学方法，以激趣为基点，以品读为重点，感悟说明方法，同时学会运用说明方法，倡导主动、合作、探究的学习方法，并激发学生课外自主探究的兴趣，使学生真正成为学习的主人。  　　1.创设民主、平等、和谐的学习环境，提高学生学习兴趣。教师与学生一起讨论交流，使学生自主学习的热情更大，合作研究的效率更高。  　　2.以读为本，读中感悟。如雷龙的大、梁龙的长、霸王龙的猛等。  　　3.注重学生的说话、写话的训练。如；用“庞然大物、望而生畏”说一句话，用说明方法介绍自己喜欢的恐龙的特点等。 　　4.游戏设计：既是学生对课文中介绍的恐龙的再现，能激发学生对探索科学奥秘的热情。 　　五、教学媒体设计：  　　1.多媒体教学系统，用于教师集中教学和学生个别演示；在学生讨论、小组汇报时，也可及时监控，参与讨论，给予指导。  　　2.影片资源：电影《恐龙》片段及小恐龙出生的电影片段。  　　3.形象学习材料：教师事先准备的恐龙图片、恐龙叫声等。  　　4．教师制作PowerpiontXX演示文稿《恐龙》。  　　六、教学过程设计与分析：  　　（一）创设情境，激趣导入。  　　同学们，你们喜欢看电影吗？今天，老师将带你们到电影中随着一颗恐龙蛋的冒险历程去领略那曾在两亿年前生活在地球的恐龙的身姿。(出示课件)  　　刚才电影中出现了各种各样的恐龙，你们想不想认识，那就让我们到课文中去寻找打开恐龙世界的钥匙吧。请同学们打开课本，今天我们来学习第21课恐龙（板书课题）  　　【分析：通过观看电影《恐龙》片段，造成强烈的视听冲击，使学生对恐龙产生好奇心和求知欲，学生主动求知，从而创设积极的学习氛围。】  　　（二）自主探究，学习课文。  　　1.默读课文找找文中写出了几种恐龙，并用横线把它划下来。  　　2.学生口头汇报，解决鱼龙和翼龙是不是恐龙的问题。(我们所指的恐龙，是指生活在陆地上的霸主。而鱼龙和翼龙一个是生活在水里 　　的霸主，一个是生活在天空的霸主，由于它们生活的时代相同，生活的习性相似，所以鱼龙和翼龙是恐龙的亲戚。有时为了方便，人们又把它们通称恐龙。) 　　3.这么多的恐龙，你最喜欢哪个呢？找出描写它的句子，将它读给你的同桌听，然后再想想怎样才能读的更好。  　　【分析：充分尊重学生在课堂上的主体地位，激发学生寻疑、质疑、主动探究知识的兴趣，培养主动探究的能力。】  　　①精读“梁龙”，探究写法。  　　师：（点击梁龙图片课件）看，这是什么？  　　师：请你从课文中找出描写梁龙的句子？（学生找