学前教育毕业生跟踪反馈分析报告书模板.docVIP

WORD格式..可编辑 PAGE 专业知识整理分享 师范学院2016年学前教育毕业生 跟踪反馈分析报告 2016年11月中旬至12月初，师范学院对我院学前教育毕业生进行了质量跟踪调查。此次跟踪调查的目的是：了解社会对人才培养的要求及毕业生的培养质量，找出我院在人才培养过程中存在的问题和偏差，加快学院教学改革步伐，提高办学水平和教学质量。调查的对象为我院2013届至2016届的毕业生。调查形式以问卷和座谈会形式为主。辅之以非正式的交谈。调查过程中得到了各有关单位的积极支持和大力配合，调查取得了圆满成功。 调查情况综述 （一）毕业生所在单位对我院学生的评价 在对毕业生所在单位的调查中，我院共召开座谈会12场，发出问卷近200份，目前回收的有效问卷97份，具体统计结果如下： 序号 评价指标 评价等级 A% B% C% D% 1 思想政治表现 96.2 41 0 0 2 职业道德 48 37 3.7 0 3 知识结构 44 96.2 0 0 4 工作能力与技能 30 85 3.7 0 5 创新精神 26 100 3.7 0 6 合作与协调查能力 44 96 3.7 0 7 综合评价 41 81 3.7 0 从问卷调查的结果看，用人单位对我院毕业生的政治思想表现和职业道德予以充分肯定，以及一般工作技能和素质给予较高的评价。而对我院学生的综合评价不高，尤其是创新精神、创新能力与综合协调能力评价较低。 从座谈会和非正式交谈的情况看，毕业生用人单位普遍反映，我院学生政治素质高，专业能力过硬，工作中吃苦耐劳，勤学好问，上进心强。但学生的综合素质不高。突出表现在专业知识面窄，理论水平低，创新能力有限三个方面。用人单位强调，随着人才竞争的不断加强，用人单位不仅仅注重学生的实际业务能力，也越来越重视学生的理论水平；不仅仅重视学生的专业知识，更重视学生的综合素质。希望学院拓宽学生的知识面，加强基本理论、基础知识的学习与训练，注重对学生的创新意识与开拓精神的培养，提高他们的领导能力、应变能力、公关能力、交际能力、协调能力、口头表达能力、写作能力和服务意识与能力等等，使毕业生不仅有较强的专业知识和业务能力，同时也具备较高的综合素质，成为一个“多面手”，能不断适应新环境和新形势的挑战。 同时，用人单位也认为，师范学院毕业生对于改善行业人员结构起到了重要作用，他们对我院多年来为本行业输送了许多专业人才表示感谢。 （二）毕业生对学校教学工作的评价 在对近200名毕业生的问卷调查中，调查组发出收回并有效问卷187份，统计结果如下： 项目 序号 调查内容 评价等级 A% B% C% D% 教学条件 1 教学设备 15 62 0.04 0 2 图书资料 14.4 51.9 35.8 0.5 3 教师、宿舍及运动场 44.9 39 21.9 0.5 4 师资队伍数量、质量、结构 27.8 50.8 15 0 教学水平 5 专业设置和课程结构 23.5 66.3 13.4 0 6 教学内容、方法及手段 24.6 55.1 19.8 0 7 教师教书育人 46.5 48.7 0.1 0 8 学生的综合能力培养 26.7 69 17.6 0 9 校园文化 氛围 25.1 52.4 21..9 0.5 教学管理 10 教学管理制度 25.7 61 0.1 0 11 校系管理人员素质 24.1 64.2 11.8 0 12 教学秩序 40.6 62 0.1 0.5 13 学生自我管理 30.5 59.4 11.2 0.5 对学校教学工作的总体评价 18.7 61 0.04 0 从上述统计可看出：毕业生对学校的总体教学工作评价较高，无论12项指标，还是总体指标，绝大部分毕业生认为我院的教学工作为B级——中等偏上的水平。其中，90%以上的毕业生认为我院教师的教书育人、学生的学习秩序和自我管理为优良（A+B）；近90%的毕业生认为我院的师资队伍状况、专业设置和课程结构、教学管理制度、校系管理人员素质为优良；80%以上的毕业生认为我院的教学仪器设备、图书资料、教学内容、方法和手段为一般水平（B+C），更有个别学生认为我院在图书资料、综合能力培养和教学管理制度等方面是极差的。 从座谈会反映的情况看，毕业生对学校教学工作的意见集中反映在以下几个方面： 注重知识的传授，忽视学生能力的培养 表现在教学上就是教师只教会学生“是什么”和“怎么做”，而对事物的产生、发展及其变化规律认识不深，学生只知其然，不知其所以然。反映到工作上就是学生只能或只会“做事”，而不能“做人”。其结果是培养的学生尖子少，专业型人才少。毕业生们一再强调，大学教