第一节细胞生活环境教学设计.docVIP

第一章 人体的内环境与稳态 第一节细胞生活的环境 阳泉市第十七中学 王正庆 【教材分析】 《细胞生活的环境》是必修三第一章《人体的内环境与稳态》的第1节内容，包括细胞生活在细胞外液中、细胞外液的成分、细胞外液的渗透压与酸碱度、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介等四部分内容。该节内容是第二节内环境稳态的重要性的基础，也为第二章《动物和人体生命活动的调节》的的讲解做好了铺垫。 本节内容涉及的概念、原理和生理过程较多，而且抽象、复杂。如体液、内环境、内环境的组成、细胞外液的渗透压、酸碱度等概念都非常抽象，难以理解。为了帮助学生学好知识，提高学习兴趣，在本节的课堂教学中，采用了“图表教学法”，充分利用教材插图、设计归纳图、多媒体图像等手段，使抽象的概念具体化便于学生理解。在教学过程中，以多媒体计算机辅助教学，充分利用各种信息技术资源来支持学生的学习，开展师生互动。 【学情分析】 高二年级的学生认知特点鲜明，思维活跃，逻辑思维能力有了一定发展。在学习过程中，他们自主学习能力提高，学习策略和技巧更加完善，更关注与生产实践和社会生活密切相关的内容；通过前面的学习，学生已了解了组成细胞的分子、细胞的基本结构和细胞的物质输入和输出等内容，为本节课的学习打下基础。如果学习时间跨度大，很多知识可能已经淡忘，应在教学过程中多提示多引导。很多内容比较抽象，不易理解，在学习上具有一定的难度，需适时使用多媒体课件，使抽象的内容变得直观生动，便于学生领会。 【三维目标】 知识与技能 1．描述内环境的组成和理化性质。 2．说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。 3．说明内环境稳态的意义 过程与方法 尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。 情感和态度价值观 通过内环境组成间关系的分析建立事物间区别与联系的观点 【教学重点】 1．内环境的组成和理化性质。 2．内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。 【教学难点】 1．内环境的组成和理化性质。 2．内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。 【教具准备】 教科书、课程标准、教案、幻灯片、音响媒体 【教学方法与手段】 教学方法：问题驱动法，小组合作法 2. 教学手段：问题式教学，合作式教学 课 题 必修三 1.1细胞生活的环境 课 时 1 流程 教师活动 学生活动 媒体、方法设计 新课导入 新授： 体内细胞生活在细胞外液中 二、细胞外液的成分 细胞外液的渗透压和酸碱度 四、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介 课堂小结 示图血细胞和草履虫，多媒体显示问题： 讨论1：我们看到的都是什么细胞？ 讨论2：它们分别生活在什么样的环境中？两者的生活环境有何异同？ 讨论3：哪种细胞生活的液体环境的理化性质更为稳定？ 总结：单细胞生物（如草履虫）直接生活在外界环境中，可直接与外界进行物质交换。多细胞生物的细胞（如血细胞）生活在体内的液体环境中。多媒体显示： 下面我们重点探讨人体内的细胞。 多媒体显示：人体内含有大量以水为基础的液体，这些液体统称为体液（body fluid）。 讨论1：细胞内液指什么？ 讨论2：细胞内液和细胞外液相比，谁多谁少呢？细胞直接生活的环境又是什么呢？ 【合作探究】 细胞外液主要包括血浆、组织液、淋巴液等。我们观看下面一段动画，阅读教材P3，思考并讨论： （多媒体显示） 讨论1：组织液、血浆和淋巴液有什么异同？ 讨论2：组织液、血浆和淋巴液有什么内在联系？能不能说全身细胞外液是一个有机的整体？ 讨论3：什么是内环境？内环境主要包括哪些？ 再问：组织液、血浆和淋巴之间有什么内在联系？要求学生形成图示。 【总结】1、血浆→组织液：毛细血管动脉端。 2、组织液→血浆：毛细血管静脉端。 3、组织液→淋巴：毛细淋巴管 4、淋巴→血浆：左右锁骨下静脉。 [生疑] 人体的细胞生活在细胞外液中。具体到某一个细胞，它的直接生活环境具体是什么呢？ 总结内环境的概念，内环境的“内”是相对于个体外环境的“外”而言的。细胞外液的“外”是相对于细胞的“内”而言的。两个内外，着眼点不同。 [过渡] 那么内环境与外界环境有哪些差别呢？细胞外液有哪些化学成分呢？ 多媒体显示P3血浆的化学组成。 讨论： 1、如何将表中物质按化学性质进行归类？ 2、除表中所列成分外，血浆中还可能含有哪些物质？ 3、在组成血浆的离子中，哪些离子的含量较多？它们可能起什么作用？ 4、HCO3—、HPO4—可能起什么作用？ 5、任选其中一种成分，分析它的来源和去路，并说明这与人体的哪些系统有关。 （总结） 多媒体显示： [过渡]HCO3—、HPO42—能起到什么作用呢？ 多媒体显示：红细胞在清水中吸水胀破，在较高浓度食盐水中失水皱缩、死亡。 思考： 1、