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浅述如何更有效地进行高中英语词汇教学 　　[摘 要]词汇是英语学习的基础，在英语教学活动中起着重要作用，对学生的英语能力的提高有着相当大的影响。针对学生学习、记忆、掌握词汇难这一实际情况，本文主要讨论在教学中如何更有效地进行高中英语词汇的教学，培养和训练学生的词汇学习策略，使词汇学习成为一种惯，促使学生自主学习， 从而提高学生学习效率。 　　[关键词]有效；词汇；教学 　　一、英语词汇学习的意义与现状 　　词汇是语言的基本材料，是语言的三大要素之一。在外语学习中，学生要掌握的一个最重要、最基本的方面就是词汇。词汇量的大小直接影响一个学生各项语言技能的发展。因此本人认为教师应当通过平时的词汇教学活动，有意识地向学生渗透英语词汇学习策略，注重培养学生掌握英语词汇学习的技巧，提高运用英语的能力。 　　二、英语词汇学习的理论基础 　　1.高中英语课程标准。根据高中英语课程标准对学生词汇的要求，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。 　　2.艾宾浩斯遗忘定律。德国著名心理学家艾宾浩斯认为人的记忆是有一定规律的，遗忘过程的发生是不均衡的，熟记后最初遗忘的较快，而随着时间的推移，人们的遗忘会由快到慢，到最后就基本不会遗忘了。根据遗忘规律，引导学生有计划地经常复现英语词汇，克服遗忘现象。课堂上教单词时，让学生对所学的词汇进行重复识记，加深印象；讲解课文时，结合教材的内容有机自然地再现；课后练习中，使学生在多角度、多层次多次的复现中巩固所学词汇。 　　三、课堂对学生英语词汇学习策略培养 　　1.抓好语音，强调诵读。词汇学习第一关是会读，而正确的读音也有助于学生正确记忆单词，我认为教师有必要在语音方面对学生加强训练，如每天早读课晚自习课前花10多分钟播放磁带让学生跟读单词或课文等。另外，教师还可从课文或课外挑选一些优美的段落和篇章让学生自己进行诵读，并在班内举行朗读比赛，增加学生朗读的积极性，也为学生练习语音创造良好的条件。 　　2.科学记忆，突出主次，循序渐进。单词会读还不够，还需知道其意思和拼写，而这就离不开记忆。由于单词多，同一个词往往又有多个意思和多个词性，要完全记住并掌握其用法并非易事。有时侯记得快也会忘得很快。我建议教师应采取科学的、行之有效的方法帮助学生记忆单词。教师可以把课后的单词根据重难点程度进行标注划分，明确了主次之后，再把课后单词拆分为几个小版块，要求学生每天大约记10个左右的单词，先记课标词汇，再记话题拓展词汇。另外，根据艾宾浩斯遗忘定律，输入大脑的信息如果要在大脑中保持长久的记忆，必须不断地加以重复、再现，最重要的是要做到学以致用。 　　3.传授方法，训练策略。好的学习方法会事半功倍。在高中阶段，学生已有一定的基础和方法。但大部分学生还需要教师掌控和监督。因此，教师在课堂上应事先对各种方法进行指导和训练，使之成为学生的习惯落实到课外的英语学习中去。在词汇教学过程中，我认为有以下几种方法可供借鉴。 　　（1）创设活动，建立有趣的教学环境。能够吸引学生注意的活动和材料包括各种游戏、音乐、讨论、使人兴奋的图片、动人的故事等等。教师可以根据实际教学环境，在课堂中适当运用并加以引导，让他们在情景中学习并应用这些词汇。 　　（2）翻译法。翻译法就是把英语单词用中文或简单的英文翻译出来，最好鼓励学生用简单的英文翻译单词，这种方法比较直接，也能训练学生运用已学的词汇。 　　（3） 猜词法。在平时的学习中，学生或多或少会遇到一些课文后没有而自己又不会的单词。这时，可让学生根据构词法以及上下文语境进行猜测，即猜词法。猜词法在做阅读理解时特别需要，是一项必须掌握的阅读技能，也是拓展词汇的较好的方法之一。 　　（4） 构词法。英语中许多词汇是由词根加词缀构成的，教师应传授学生基本的构词法知识，以利于学生更好地记忆单词。常用的构词法有：①复合词，如bathroom，housework等。②派生词，分为词根加后缀和词根加前缀。后缀一般是改变词性，词义基本保持不变，如：hope―hopeful， educate―education等；前缀一般是改变词义，不改变词性，如：possible―impossible， marry―remarry等。③词性转换。有部分单词不需要添加任何的前后缀本身就具有不同的词性，如seat（座位）―seat（使就座）， smoke（烟）―smoke（抽烟）。 　　（5）同义词和反义词法。根据所学的词，在一定情境中，学生列出它的同义词或反义词，并掌握其用法。如同义词happen， take place， o