《别再多管闲事，波兹！》教学反思.docVIP

《别再多管闲事了，波兹！》教学反思 《别再多管闲事了，波兹！》教学反思 小猪波兹对看到的一切都充满了好奇，什么都要问，什么都觉得不可思议，真是一只“ 爱管闲事”的小猪。我们的孩子们又何尝不是这样的？面对千奇百态、变化万千的世界 ，他们对一切都充满了好奇，三叶草中怎么会长出四叶草？我们每天都给小金鱼换水， 它们为什么还会死去？怎么有的树不是秋天落叶而是在春天落下黄黄的叶子？就连我们 眼中毫无作用的小石块、小瓶子、废纸片、空盒子等等，都可以成为孩子们爱不释手的 “研究”对象，对于那些在我们成人眼中平淡无奇的事物，他们却会感到那么神奇和不 可思议，于是，他们也会跟小猪波兹一样不停地问为什么，不停地去一探究竟。尽管这 种“多管闲事”的行为不仅会让别人感到厌烦，也会给自己带麻烦，但孩子们却是本 性难移，并且乐此不疲。 这些是我在仔细阅读完《别再多管闲事了。波兹！》后，产生的一些想法。于是在细心 研读学导读和美术导读后，发现小猪波兹并不是真的在多管闲事，在她多管闲事的背 后还蕴含着对他人的关爱、对未知事物的探究之心、面对困难时临危不惧的胆量和厚积 薄发的智慧。整本图画书没有用怪诞的造型，更没有使用任何“不安”与“躁动”的色 彩，而是用了很多的蓝色、绿色与黄色相互穿插，偶尔用热烈奔放的红色，如农夫的拖 拉机，这样的色彩表现，对控制画面的舒缓节奏起到了调节的作用。翻开图画书，每一 幅画面的色彩都能给读者很优美的视觉感受，这跟作品所要表现的主题有关：图画书要 表述的是关于儿童“好奇心”的主题，其实就是对儿童常态的生活真实描绘。阅读和自 己生活经验如此贴近的作品，相信孩子会感同身受，自然而然喜欢上这个作品。 在这次活动中，我首先用“管闲事”引起幼儿对活动的兴趣。引导幼儿观察封面，说 一说故事发生在什么地方。然后师生共同分段阅读，理解故事的内容。在欣赏第二段“ 闲事”——小猪波兹跟小牛在一起玩“别踩菊花”的游戏，教师没有继续描述故事中的 内容，而是播放一段音频后再提问：他们听到了什么声音？听到这些声音后，小猪波兹 又做了什么？接下去究竟发生了什么事呢？看着PPT，孩子们的回答有很多种答案：有的 说波兹遇到树洞里的老鼠，咬掉了她的鼻子；有的说波兹被躲在树洞里休息的大熊给抓 进去了；有的说波兹遇到了一群蜜蜂……孩子的阅读首先是自由的，让幼儿根据已有的 经验先猜测波兹会遇到的各种情况，大班的孩子对各种动物的生活习性已经积累了一些 经验，能大胆地猜想小猪波兹会遇到什么样的问题。再从PPT图片观察大胆表达，培养 幼儿想象能力和表达能力，引导幼儿看懂图意和体现一种自主阅读的价值。接下，孩 子们又通过学学、做做、听听、试试的方式，欣赏故事的12~17页。从而享受阅读绘本的 情趣，感受故事的趣味性，幼儿的情感体验也在不断递进。以上环节中，我没有让幼儿 翻看绘本，主要是考虑到我班部分孩子已经认识汉字，如果先看绘本，会阻碍幼儿的想 象力和表达能力，最后在教师的引导下，幼儿按顺序完整阅读。并留下一个讨论话题— —小猪波兹因为管闲事而惹了不少麻烦，有没有什么办法可以避免这些麻烦呢？再根据 幼儿的实际情况生成新的教学活动。 这是我第一次执教绘本教学，活动目标的定位和活动过程的设计还存在一些问题。本次 活动的中，我的目标定位是：1．通过参与猜测、讨论、动作和声音的模仿等活动，理解 故事内容。2．尝试结合自己的生活经验，想出帮助波兹的办法。3．体验波兹的乐趣和 苦恼。第二和第三点的目标都不完整，可以将两个目标进行整合：体验波兹的乐趣和苦 恼，并尝试结合自己的生活经验帮助波兹减少烦恼。在活动设计中，教师对绘本内容 进行一些缩编，让故事显得更加精悍，让孩子更易理解故事的内容。活动中教师还应引 导幼儿多用自己的、完整的语言描述所看到的画面内容，让孩子的语言表达能力得到 更进一步的发展。 这次绘本教学活动的组织，让我更加明白，孩子的好奇心好像一颗躁动不安、跃跃欲试 的种子，它需要老师成为宽容的土壤，爱抚的和风，滋养的细雨和赏识的阳光。这颗种 子便会开出幻想之花，结出创造之果。因此，当孩子向我们问为什么的时候，我们如果 显得烦躁或者听而不闻，这样不仅会扑灭了孩子求知的火花，压抑和打击了他们探索新 事物的积极性，还会打击孩子的自信心，使孩子变得墨守成规，缺乏创新精神。所以， 我们要蹲下仔细倾听孩子的问题，鼓励孩子大胆地问为什么，和孩子一起耐心地探索 与发现，陪孩子快乐学习、成长！