2019版高考语文复习专题五文言文阅读与名篇名句默写第4讲型研究_概括分析题.docVIP

PAGE PAGE 26 第4讲　题型研究——概括分析题 分析综合题是高考文言文阅读的必考题，高考往往采用客观选择题(四选一)的形式，全国卷的题干术语往往是“概括与分析”，且往往从人物、地点、时间、词义、关系、依据与结论等6个角度进行设误，以考查对文意的综合理解等，这是近年来全国卷持续考查的成熟题型。 一、分层切片巧比对——如何比 因为选项命制的特点采用“概括＋分析”的形式，常常是先对人物进行概括，然后再举事例印证分析，且往往是概括“无错”、分析“有瑕”，故应先比“分析”，再析“概括”，重点关注分析印证部分。 选项“分析”部分文字较多，信息量较大，往往是文中多处文句的综合，因此应将“分析”部分切片，层层比对，便于化整为零，逐一攻破。 [典例印证]　(2017·全国卷Ⅱ第12题C、D项)原文见第1讲“怎样‘题文齐读’”中“‘题文齐读’法解题示范”。 选项切片 对应原文 分层比对 C.赵憙制止祸患，大力推崇义行。//①他担任平原太守时，诛杀盗贼首领，/②但对待余党却能区别处理，只是将他们迁往异地，/③并教导他们应该弃恶从善。 迁憙平原太守。时平原多盗贼，憙与诸郡讨捕，斩其渠帅，余党当坐者数千人。憙上言：“恶恶止其身，可一切徙京师近郡。”帝从之，乃悉移置颍川、陈留。于是擢举义行，诛锄奸恶。 ①“担任平原太守时，诛杀盗贼首领”与原文“迁憙平原太守”“憙与诸郡讨捕，斩其渠帅”对照，表述没有错误。 ②“但对待余党却能区别处理，只是将他们迁往异地”与原文“余党当坐者数千人”“恶恶止其身，可一切徙京师近郡”“帝从之，乃悉移置颍川、陈留”对照，意思没有改变，表述正确。 ③“并教导他们应该弃恶从善”与原文对照，原文无法找到与此表述对应的语句，故属于无中生有。且将盗贼余党“迁往异地”的不是“赵憙”，而是“皇上”，属于张冠李戴。 通过以上切片分析，分析部分③已经存在错误。故本项错误。 D.赵憙忠于职守，身后深享哀荣。//①他官拜太尉时，南单于称臣，乌桓等来朝，/②于是受命对边事作长久规划。/③他患病去世期间，皇上亲自前往慰问吊唁。 拜太尉，赐爵关内侯。时南单于称臣，乌桓、鲜卑并来入朝，帝令憙典边事，思为久长规。建初五年，憙疾病，帝亲幸视。及薨，车驾往临吊。 ①“他官拜太尉时，南单于称臣，乌桓等来朝”与原文“拜太尉”“时南单于称臣，乌桓、鲜卑并来入朝”对照，表述正确。 ②“于是受命对边事作长久规划”与原文“帝令憙典边事，思为久长规”对照，意思没有改变，表述无误。 ③“他患病去世期间，皇上亲自前往慰问吊唁”与原文“憙疾病，帝亲幸视。及薨，车驾往临吊”对照，符合原文意思，表述正确。 通过以上切片分析，分析部分不存在错误，再审视分析部分与概括部分，分析部分恰恰印证了概括部分的“赵憙忠于职守，身后深享哀荣”。故本项正确。 二、5大角度比对准——比什么 比对人物 命题 设误 误解形象 把人物的言行所揭示出来的性格特点故意说错，造成对人物形象的错误理解。 张冠李戴 即把甲人物所为说成是乙人物所为，或者把甲事件结果说成是乙事件结果。 比对方法 要围绕“是谁，在何时何地，说过什么话，做过什么事，有什么样的品质”比对，要着重比对选项在这几方面的表述与原文是否一致。 [应用体验] 1．阅读下面的原文与选项，认真比对，看选项概括分析是否有误。 [原文]　(2016·全国卷Ⅰ)契丹纵人渔界河，又数通盐舟，吏不敢禁，皆谓：与之校，且生事。公亮言：“萌芽不禁，后将奈何？雄州赵滋勇而有谋，可任也。”使谕以指意，边害讫息。 [选项C]　曾公亮防患未然，止息边地事端。契丹违约在界河捕鱼运盐，他认为萌芽不禁终将酿成大祸，派使者偕同雄州赵滋前往调解，边地双方得以相安无事。 答： 　 　 分析：从张冠李戴的角度设误，文意是契丹人在界河捕鱼运盐，官吏们怕生事，曾公亮认为赵滋有勇有谋，并举荐给朝廷。派遣使者下达旨意，应该是皇上派遣赵滋去契丹传达旨意，并非曾公亮“派使者偕同雄州赵滋前往”。故C项与原文内容不符。 [参考译文] 契丹指使人在界河捕鱼，又多次开通盐船，官吏不敢禁止，都说：和他们较量，将要生事。曾公亮说：“刚开始时不禁止，以后将怎么办呢？雄州赵滋勇敢有计谋，能够胜任。”派赵滋前去告谕旨意，边境祸害终于平息了。 2．阅读下面的原文与选项，认真比对，看选项概括分析是否有误。 [原文]　太宗尝与苏易简论唐世文人，叹时无李白。易简曰：“今进士钱易，为歌诗殆不下白。”太宗惊