班会课现状评及意义.docVIP

主题班会课改革创新现状及意义 班会课是班主任与学生交流的重要平台之一，是班主任对学生进行德育教育的主要阵地。所谓主题班会，就是指按照教育目的，任务的要求，在班主任教师的精心指导下，围绕特定的主题有目的、有计划、有组织地进行的一种教育活动，是学校对学生进行德育、智育、体育、美育和劳动技术教育的综合教育形式，也是中小学生进行自我教育的有效途径。充分利用主题班会，能够使教师对学生的教育达到事半功倍的效果。 一、现状概述 在新课程标准的要求下，在倡导素质教育的今天，主题班会从形式与内容上都发生了较大的变化，也取得了较为丰硕的成果。与此同时，我们也看到了在中小学主题班会的开展还是存在一些问题。目前大多数主题班会不同程度存在着“无主题、无计划、无教育、欠科学”。当前的主题班会可以用“大杂烩、群英会、歌舞会”来加以形容。这种现象的形成，与当前教师教育观念，与教师德育观、学生观密不可分，有的老师片面的强调教师的主导作用而过于忽视学生的主体地位，因此，自然就会造成主题班会德育目标的设置过于空泛，内容过于脱离学生生活实际，方法和形式单一。从而造成主题班会的一系列问题，主要集中体现在以下几个方面： 1、对班会课的功能作用认识不够到位 广东省中小学德育工作对提高班会课的教学质量非常重视，各级领导也一再强调向课堂40分钟要效应。然而，在真正实施的过程中，对班会课的督查、管理和评估仍然重视不够，甚至是仅仅作为一个德育任务来看待，没有真正从思想深处认识到班会在班级教学中的重要性；不少班主任把班会课作为对学生进行德育教育的主要阵地，但是仍然有不少班主任、甚至是学校存在重智轻德的现象，认为文化课是主要任务，尤其是在当前的高考模式下，对文化课的重视更是呈现一边倒的趋势，忽视了班会课对学生的思想品德的形成、忽视了对学生综合素质及能力的培养作用。因此在对如何上好班会课研究不够，有的仅仅是用几分钟时间讲讲目前班级存在的问题，使班会课流于形式，甚至是名存实亡。 2．班会课安排零散、缺乏计划性 不少学校虽然每学期初都要求各班制定班务工作计划，但就学校整体而言，没有把德育内容的五大要素（道德教育、法纪教育、心理教育、思想教育、政治教育）的结构和层次区分开来，也没有根据学生身心发展的特点、认知水平和德育规律系统地提出针对于不同年级学生的现状采取不同的德育目标、内容及要求，而是千篇一律，各个年级、各个班级的德育教育的内容由班主任来安排，从而使班会课显得盲目、零散，缺乏系统性，整体性，导致班会课的内容脱离学生思想实际，空洞无味，教无定本，收效甚微。 3．班会课模式、评价形式单一 必须承认，许多班主任老师在改革班会课方面做了大量有益的探索和尝试，但相对课堂教学改革而言，班会课的改革滞后也是事实。班会课普遍存在集中灌输多、启发引导少，理论廛得多、学生实践少，消极应付多、解决实际问题少，政治教育多、品德内化少的现象。课堂形式主要还是班主任对德育知识和宣传灌输，板着面孔训人，指手画脚管理人；对学生的要求不注重从中学生的实际出发、不研究学生心理的现象，在不少学校依然存在。可以说，枯燥、单一的班会课模式是导致班会德育功能低效的重要原因之一。 4．班会课内容随意、质量不高 班主任每学期都要制定班级工作计划。但据笔者了解，计划存在许多问题:一是随意性、主观性较强，缺乏以社会学和心理学为基础的德育内容;二是虽然制定了计划，但真正按计划行事的如凤毛麟角，常常想到哪里，说到那里。班会课的随意性也是班会课质量不高、学生不愿听的原因之一。 5、班会课专注于形式创新而忽略了德育教育的真正目的 班会是教师和学生实现心灵交流碰撞和沟通的重要活动场所，是学校对学生进行德育、智育、体育、美育、劳技教育的综合教育形式，但是有点班主任仅仅只是把班会作为一个任务布置给班委，班委也只是把它当做一个任务，在班主任教师的指导下按部就班的完成，参与的学生也是抱着完成任务的心态在表演、在观看，从而完全达不到班会进行德育教育应有的效果。 二、主题班会的意义 主题班会是班主任工作最有效的途径和形式之一, 在教育学生和管理班级中发挥着十分重要的作甩。 主题班会除了配合学校的重大活动、整体部署之外，针对学生中的热点及时地开展，亦可收到良好的效果。何为热点？即指学生中在某一阶段普遍存在的最敏感、最有感触、谈论最多的一些问题。召开班干部会，就以上问题了解学生的思想动态；找一些有代表性的教师与学生，进行较深层次的对话；以问卷的形式，了解学生的心声，并进行归类分析。 （一）主题班会是教育学生和学生自我教育的重要形式。 ?主题班会是具有明确教育计划、指向和内容的教育活动。它不仅通过计划实现对学生的教育, 而且还能通过策划实施学生的自我教育。主题班会为学生创设了教育场景, 由学生直接参与, 并在教师的引导下,构建教育意义, 习得教益。因为主题班会比