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浅述如何提高高职会计英语教学质量 　　[摘要]高职教育必须重视能力的培养。在目前的会计英语教学中,高职院校并没有结合高职学生的特点,因材施教,还普遍采用课堂讲授的方式,教师侧重于专业术语的解释、课文内容的翻译等枯燥的内容,造成在实践教学中老师教得辛苦,学生学得更辛苦,更谈不上培养学生运动专业英语的能力,所以本文作者结合自己的实践教学经验提出一些高职会计专业英语教学方法和方式的改变。 　　[关键词]高职高专 英语教学改进 　　 　　一、高职高专英语教学的现状及存在问题 　　 　　《会计专业英语》课程是高职学校会计学专业的核心课程,也是其他经济管理类专业的必修课程之一。学生在学习该门课程的过程中比较普遍的感受是比较“难”。难在什么地方呢?笔者认为主要原因有如下几个方面: 　　1.学生英语水平基础相对比较差。高职高专生源一般是没有达到本科录取分数线的学生,他们的学习成绩相对落后,而英语更是这些高职高专学生的弱项,且水平参差不齐,差异明显,基本上可以说是“谈英语色变”。这给高职会计专业的英语教学必然造成了一定的困难。 　　2.高职高专英语教材建设有待提高。目前针对高职高专的英语教材种类繁多,这些教材基本上都是参照着本科会计专业英语教材进行一些小的修改,根本没有结合高职院校注重培养学生动手能力的特点进行设计和编写。有些教材的体系和高中的英语课本非常接近,在趣味性和实用性上非常缺乏。 　　3.教学方法有待改善。多数高职高专教师的教学模式是“以教材为中心”,“以语法知识为中心”,“以教师为中心”,教学方法基本是语法翻译法,而对交际教学法等比较先进的教学方法则知之甚少。这样的教学模式从根本上剥夺了学生在课堂上进行语言实践的权利和机会,妨碍了学生语言应用能力的形成和发展,严重地影响了学生学习英语的兴趣,使得学生词汇量少,语法薄弱,听说能力差,完全是“哑巴英语”。 　　4.现在很多高职会计专业英语教材所介绍的会计内容都以西方会计为准,很多学校不开设《西方会计》课,这样,学生对会计理论和内容的理解也有困难。针对上述在高职会计专业英语教学中存在的种种因素,笔者认为可以按照以下方法进行克服,提高会计专业英语的教学质量。 　　 　　二、激发学生的学习兴趣,主动学习 　　 　　兴趣是最好的老师,因此激发学生学习兴趣是一趟成功的会计专业英语课第一步。高职院校的学生有自己的认知的特点和规律:理论知识不太重视,而对于需要自己动手的课程参与兴趣和学习兴趣比较高。针对高职学生的这种学习特点, 应该多设计一些企业实际案例,通过让学生自己动手来增强学生学习这门课程的自信心以及学习的兴趣。 　　 　　三、改变传统的课堂教学方式,运用创新式的教学方法 　　 　　教师的工作,不是写八股文,生搬硬套。虽说在教学过程中有各种各样的成功的方法、教学模式。但是如果把别人的东西拿过来就用,是不会收到好的教学效果的。传统的课堂教学方式是教师“满堂灌”,即教师讲、学生听,教师讲的时间往往占课堂教学时间的95%以上,有的甚至达到100%,在课堂上,只听到教师的声音,听不到或很少听到学生的声音。笔者认为,要改变传统的课堂教学方式,运用创新式的教学方法,应从以下几个方面入手: 　　 　　(一)课堂授课循序渐进改为以英文为主,适当地方辅以中文。在会计专业英语的教学课堂上,传统的教学方式是老师基本上以中文来进行讲解,讲解方式也主要是以翻译课文为主,这就造成学生听起来枯燥,教学效果差。所以笔者认为教师在会计专业英语教学中应该设计一整套循序渐进的教学方案,把以中文教学为主改为以英文教学为主,特别难理解的地方适当加以中文进行讲解。这样不仅可以培养学生的听力,更可以促进学生课后和课前的自主学习。 　　 　　(二) 引入自愿用英文回答问题激励机制。制定具体可行的激励措施,鼓励学生积极思考 、大胆用英文回答问题,比如,规定平时成绩的一部分必须是回答问题才能获得。自愿回答问题正确者所得的分数比非自愿回答问题正确者的分数要高一些。如果出现一个问题多名学生举手回答,则采用优先回答权措施,即从未回答过的同学或者是回答次数较少的同学享有对这个问题的优先回答权,以此鼓励学习稍差的学生。在笔者的教学实践中,此机制刚开始实施时,学生有所顾虑,怕出丑,因为以前学生一直学的都是“哑巴”英语,不敢大声说出来,在采用“赏识教育”理念不断地鼓励后,学生慢慢开始变得自信,最初是英语基础和会计专业基础较好的同学表现得非常活跃,逐渐的连性格内向,平时不好表现的同学也 在课堂上积极回答老师提出的问题,形成了学生争先恐后抢答的氛围,极大活跃了课堂气氛,取得不错的效果。实践表明,此举大大提高了学生的学习主动性,能在课堂上积极思考教师所提出的问题,学生大都表示在这种轻松的氛围中学习知识,既有趣又有效。