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《估计》教学设计 题： 估 计 【教学目标】 1、让学生在积极参与和相互讨论的过程中学习估计的方法。 2、通过对长度的估计、测量，培养学生的空间观念和实践能力。 【教学重点】理解长度的估计方法 【教学准备】 教师：画、彩带三条； 学生：刻度尺 一、创设情景，引人估计。 1 我们的教室有多长你知道吗?有办法知道吗? 2 要想知道一样物体准确长度必须用尺或其他仪器测量。但是，在现实生活中，我们身边往往没有尺，有时候也不需要非常准确的数据，只要大概的尺寸。 遇到这种情况，我们该怎么解决呢？ 3 今天我们就估计一下生活中物体的长度, 比比谁的眼力最好，谁的估计能力最强。（出示题）。 二、操作感知，引导探究 lt;一gt;画线段 1 我们回忆一下已经学过哪些长度单位?你能用肢体语言表示长度单位吗?请你表示出1米大约有多长？请你表示出1分米大约有多长？ 1厘米大约有多长呢？ 2 我们已经知道1米、1分米、1厘米大约有多长，你能不用直尺,画出一条长4厘米的线段吗？试试看！谁愿意到黑板上画？其余同学在老师发的白纸上画 ( 生画线段 ) 3 谁能说说你是用什么方法画的? 4 同学们的方法都很好，请用直尺量一量，看谁画的线段最接近4厘米。 指生说自己画了多长 6 再看黑板上画的线段,估计一下是长了还是短了? 请一生用尺测量,明明长了为什么都觉得短了呢? 7 刚才有的同学画得很接近4厘米,有的同学画的不是很接近,不要紧,我们再画一次这次你想用什么方法画? 8 画完后,再测量 说说你第一次画了多少?第二次画了多少?有进步吗?还有哪些同学有进步,请举手 9 接下我们要向新的难度挑战了。请看题：不用尺，画一条8厘米长的线段。各自画,画完了量 10 说说这次你画了多长?是怎样画的? lt;二gt;装饰画 1刚才同学们都用非常好的方法画出了非常接近8厘米的线段,真能干!老师这里还有些彩带，也要请你们分别估一估它们的长度。 2 这些彩带曾老师是打算用给一张画镶边的（出示装饰画）。我们看这张画，我想给这张画镶上一圈边，你们能帮我估计一下吗，用上面的哪根彩带会比较合适呢？（把一张画贴到黑板上。） 3 请你们拿出老师发给你们的画,两人一组,估计一下它的周长大约是多长? 小组讨论。汇报 4下面让我们围一围，看看情况怎么样。 （动手围） 哪些同学猜对了? lt;三gt;估计身高 1同学们的眼力真不错,下面进入“眼力大比拚”的第三个环节：估计身高。你们都知道自己的身高吧？ 2 请一名学生上站到老师身边。你有多高？同学们，**的身高是130厘米。看了他的身高，你能猜猜老师有多高吗？你是怎样想的? 3 刚才有几个同学猜的已经很接近了，告诉大家，老师的身高是10厘米。谁猜的最准？ 4 今天，我们教室里了一位老朋友(请王老师上场)。同学们，和王老师打个招呼吧！王老师比曾老师高多了, 你们能猜猜王老师的身高大约是多少呢？能说说你猜的时候是怎样想的吗? 说得真好，可以用**同学和王老师比，也可以用曾老师和王老师去比，都可以。刚才同学们猜了这么多的答案，到底谁猜得最准呢，我们请王老师告诉大家吧！ 6 谢谢王老师! 7．同桌两个同学相互猜身高。 三、动手操作，巩固新知 1、做一做1 （1）人人动手将估计结果写在亮题版上 （2）动手量一量，算一算（小组合作） （3）说说估计的方法（A、一段一段估计再算出周长再比较；B、分别将两图的线段分段对比，估计两条线段是一样长还是哪条长些，短些，从而估计出周长最长的图形。） 2、做一做2 （1）人人动口在小组交流估计方法。 （2）请个别同学全班交流。 3、做一做3 （1）每个同学自己估计，当你侧平举时两手之间的距离是多少。 （2）每组的同学手拉手围一圈，估计一下，这圈的周长是多少。 （3）两个小组合作，估计一下，如果要拉成周长是10米的圈，至少要有几个同学。余下的同学还可以拉成周长为几米的圈呢。 四 小结下 这节你有什么收获?相信通过这节的学习，你们估计能力一定大大提高了。