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《IP地址的认识》(说课) 说题：《IP地址的认识》 授教师：农垦加高级中学：刘小忠 一、 教材分析 1、 教材的地位和作用。 (1)教材内容：《IP地址的认识》是中国地图出版社出版的高中信息技术选修本《网络技术应用》第二单元中第一节的内容(2时)，共有四个知识点：IP地址的格式、分类、分配与管理以及发展与前景。 (2)地位作用：是在学习了第一单元网络通讯、网络及组网方案的基础上进行学习的，是本单元将要学习到的“IP地址与域名”、“接入因特网”等知识的基础与铺垫，在教学中起着承上启下的作用。 2、学情分析 (1) 在知识方面，学生已经学习了信息技术基础，对计算机网络已经有了一定的了解，但个体差异十分明显。 (2) 在技能方面，学生思维活跃、积极性高，理解及操作能力也比较强，有很强的概括能力和抽象思维能力；已经具备了一定合作探究学习的意识和能力。 (3) 在情感方面，求知的欲望强烈，喜欢探求真理，具有积极的情感态度。 3、目标分析 新程目标当中，三维目标是一个紧密联系的有机整体，这告诉我们在教学中应该以知识技能为主线，渗透情感价值观,并把前两者充分体现在教学过程当中，新标还指出，教学的主体是学生，目标的制定和设计包括教学过程的设计必须从学生的角度出发，有鉴于此，本节的教学目标拟定如下： （1）知识与技能目标：掌握IP地址的格式与转换，掌握IP地址的分类和了解IP地址的分配与管理及IP地址的发展前景。 （2）过程与方法目标：充分利用各种手段激发学生学习的兴趣，并“通过分组探索与交流”学会与人合作。提高学生的知识迁移能力和独立思考能力。 ( 3 )情感，态度和价值观目标：构建和谐的堂氛围，注重堂中师生间、学生间的情感交流，提高学生的学习兴趣和信息素养。 4、重、难点分析 IP地址的格式及分类，是本节两个重要的知识点，也是学生今后学习IP地址与域名，接入因特网、建设网络家园等环节的基础知识，因而，是本节学习的重点内容；同时，由于学生刚接触到有关IP地址的知识，对IP地址如何分类，特别是根据IP地址判断网络地址和主机地址等知识更是不容易把握和了解，是学生学习过程中的难点，因而，本节的教学重点、难点拟定如下： 重点： IP地址的格式及分类。 难点： 根据IP地址判断网络地址和主机地址。 二、教法分析 （1）教法 教的目的是为了不教，正是基于这样的认识，本节我拟用以下两种教学方法进行教学。 A、基于任务的探究式教学法。 (作为结果的知识是不断更新的，掌握探求获得结果的方法才是重要的。美国著名教育家布鲁纳曾经说过，二十一世纪的盲不再是没有化的人，而是没有学会学习的人。学会学习、学会求知，是现代社会对教育提出的需求，也是教育发展的必然趋势)。 B、分组与分层次教学法。 (由于学生基础知识状况、兴趣爱好、智力水平、潜在能力、学习动机、学习方法等存在差异，接受教学信息的情况也就有所不同，所以教师必须从实际出发，因材施教，循序渐进，才能使不同层次的学生都能在原有程度上学有所得，逐步提高) 本节采用基于任务探究式教学法和分组与分层次教学法相结合，这体现了以学生为主体，以“学生发展为本”的新程理念。 （2）教学辅助手段 采用电子网络教室、投影仪、多媒体等进行辅助教学。 三、学法分析：学法指导的立足点是从“学会”提高到“会学”和“乐学”的高度上，以达到不需要教的目的。为了达到这样的教学目的，本节采用的学习方法可以用16个字概括： 1、类比迁移，对照学习。 　 (现代程论认为，一切有意义的学习都必须经过迁移过程完成。采用类比迁移对照学习的方法，主要是根据本节的特点和采用的教学法拟定的，本节中有很多知识点的有着类比点，采用类比迁移学生容易掌握这些知识点，同时有利于培养学生的逻辑思维能力，发展学生的智力。) 2、自主探索，合作学习。 (不求人人成功，但求人人参与，这是新程的教育理念。因而，堂教学中要不时地结合教学内容的具体情况，对学生进行以交流与合作能力为目的学习训练。) 四、教学过程设计 现代教学论认为，所谓学科教学，不是灌输作为结果的知识，而是指导受教育者参与新知识的形成过程。正是基于这样的认识，以及学生的实际情况和信息技术学科特点，本节的教学过程设计如下： 教学 环节 教 学 过 程 设 计 意 图 一、 创 设 情 境 温 故 知 新 创设情境，温故知新 (1)问题情境1： 假设小明家有两台电脑（原IP地址都，原两台电脑互不连接，前几天学习了双机互连后，小明想把两台计算机互连起,平时共享资料，周末想跟老爸玩玩网上红心大战，现线缆连接后，两计算机出现IP冲突，请1位同学运用第一单元所学内容自告奋勇地上解决。 (2)问题情境2： “因特网上的每台计算机以什么方式进行通讯和识别的呢？ 　　通过输入IP地址：http://64