《伐无道，诛暴》教学设计.docVIP

《伐无道，诛暴秦》教学设计 《伐无道，诛暴秦》教学设计 一、教材分析 本讲述了由于秦朝的暴政，引爆了我国历史上的第一次大规模的农民起义——陈胜吴广起义 。陈胜吴广起义失败后，刘邦项羽继续反秦，最终推翻了我国历史上第一个统一的中央集权的封建王朝。刘邦项羽为争夺皇位，又进行了长达四年之久的楚汉之争，刘邦打败了项羽，建立了西汉。教材揭示了人民群众是历史的创造者和社会进步的推动者这一真理。本介绍了秦亡汉立的历史过程，在教材中有承上启下的作用。 二、学情分析 七年级学生 年龄较小，历史知识比较薄弱，思维意识较浅， 且秦朝的暴政内容较为抽象，学生易产生厌烦情绪，故教师应遵循新程的要求，采取灵活适当的教学方法及手段，对灵活处理，满足学生的求知欲，应该从动手、动脑、动口等方面调动学生思维，激发兴趣。 教材编排了图片、历史成语故事等学生喜欢的素材，应充分发挥学生的主体作用，引导学生发挥想象，组织表演、讨论、游戏等形式，让学生体验到学习历史的乐趣。 三、教学目标 1、知识与能力： #6148;要求学生掌握秦的暴政；陈胜吴广起义的时 间、地点和历史意义；巨鹿之战；秦朝的灭亡；楚汉之争；西汉的建立。 #6148;引导学生探究秦亡的原因，培养学生初步分析归纳历史问题的能力。 #6148;引导学生探究秦亡前后，项羽、刘邦领导的战争性质的变化，培养学生初步比较战争性质的能力。 2、过程与方法： #6148;通过播放影音资料，组织学生动手计算，动脑思考，用心体验等方法，让学生感受到秦朝的暴政，探 究出秦末农民战争爆发的原因。 #6148;采取学生表演《大泽乡起义》片段的方法，再现历史情景，使学生通过主动参与去感知历史、体验历史，培养学生的创造性思维的能力，并起到艺术熏陶的教育效果。 #6148;组织学生从刘邦、项羽领导战争的目的着手进行讨论，探究秦亡前后，刘邦、项羽领导的战争性质的变化。 #6148;指导学生收集与本内容有关的历 史成语典故、历史故事，发挥学生潜能，体验学习历史知识的乐趣，进而培养学生学习历史的兴趣。 3、情感、态度和价值观： 通过对秦亡和楚汉之争胜败原因的探究，从而形成对“得民心者得天下，失民心者失天下”这一道理的深刻理解。 四、教学重难点 1、教学重点：秦末农民战争爆发的原因。 2、教学难点：秦亡前后，项羽、刘邦所领导的战争性质的变化。 五、教学方法 讲述法、情景创设法、自主学习法、启发教学法等多种教法综合应用。 六、教学准备 1、布置学生前查找历史故事、成语典故等相关资料，精心准备，以便在堂上交流。 2、组织学生编写《大泽乡起义》剧本、服装的设计和准备、道具的制作等，并指导排练。 3、制作多媒体，含破釜沉舟等成语故事（视频）。 七、教学过程 （导入新） 1、组织学生品析、对比李白“秦王扫六合，虎视何雄哉”的诗句和“阿房，阿房，亡始皇”的童谣。 师：秦始皇师历史上第一个皇帝，他期望自己的统治能千秋万代，但秦朝却是一个短命的王朝，仅存在短短的1年，那为什么秦朝只是昙花一现，又迅速走向灭亡了呢？ 2、师：“伐无道，诛暴秦”从题中可看出秦朝是怎样被推翻的呢？（农民起义）为什么秦朝末年农民会起义呢？（秦末残暴的统治） 【设计意图】让学生通过对比诗句和童谣，激发学生的兴趣；通过设疑的方式，培养学生的思维能力，激发学生的求知欲，自然导入新。 （新讲授） 一、秦的暴政 师：请学生浏览书本第62页，下面我们一起做一个活动“梦回秦朝”，我们一起穿越时空隧道回到秦朝看看，看看秦朝统治末期到底出现了什么问题？老师将给出四则材料，请同学们结合材料想象一下如果你到此时的秦朝你会看到什么景象？ 4人 一组合作完成。（出示资料） 情景一： 1、出示阿房宫、秦始皇兵马俑、长城有关图片，组织学生思考，奴役了多少人修建这些工程？ 2、学生计算每年服役人口占全国总人口的百分比，再想想除去老幼和妇女，壮年男子在家耕田的还剩多少？这会带什么后果？ ――徭役繁重 【设计意图】多媒体演示图片，增强直观效果，激发学生兴趣。让学生动手动脑计算，积极参与探究，认识到徭役的繁重。 情景二：（老百姓的生活） 我家有三子：老大修长城，多年未相逢；老二守边关，至今未归还；老三忙耕田， 租税沉甸甸；饭菜不得饱，一家难团圆；敢怒不敢言，惟恐遭劫难。 ――赋税沉重（每年缴收三分之二） 【设计意图】通过诗歌形式，组织学生想象当时农民的生活状况，得出赋税沉重，人民生活窘困，体验到生活的艰辛，从而憎恨秦始皇，培养学生的分析历史问题的能力。 情景三： 当时在秦国市场上，有这样一种奇怪的现象：鞋子没人买，拐杖却是抢手货。 ――刑法残酷（死刑有十几种） 【设计意图】通过置疑，使学生思维活跃起，得出秦末的刑法之残酷的结论，使学生有所感悟。 师：秦始皇死后，秦二世更加残暴，残杀兄长大臣，与赵高狼狈为奸。 请学生讲