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《信息的编程加工》学案 《信息的编程加工》学案 程标准： 让学生初步掌握利用电脑进行信息处理的几种常用方法，对其过程与基本特征有一个初步的认识。 内容分析： 程标准对于本节的定位在体会、体验与了解。体验信息编程加工解决问题的基本过程，初步认识程序代码，了解信息编程加工的内在机制。”信息的编程加工”是《信息技术基础（必修）》第三第二节的内容，共1时。它承接了上一节信息加工的概述，为后面选修《算法与程序设计》模块作一个铺垫。本节内容主要有程序代码的初步认识、信息编程加工的一般过程（分析问题、设计算法、编写代码、调试运行），了解信息编程加工的内在机制。教材中主要通过一个”描点法”绘制函数图像的简单实例，通过对信息编程加工整个过程的体验，让学生了解信息编程加工的内在机制，培养学生进一步学习程序设计的兴趣。由于”描点法”绘制函数图像需要学生有一定的数学基础，所以在选择实例中我加入了一定的游戏环节，使用”猜数游戏”，更加贴近学生生活，激发学生兴趣。 教学重、难点： 重点：信息编程加工的过程 难点：信息编程加工的内在机制及游戏环节的合理穿插。 教学对象分析： 本的学习对象是高一年级学生，思维活跃，求知欲旺盛，具备一定的本、表格信息加工等知识与技能。有部分学生在生活、学习中接触过一些程序设计的知识，体验过使用计算机程序解决问题的过程，但大部分学生对信息编程加工的一般过程没有经历，对于信息编程加工的内在机制不甚了解，对程序代码存在着神秘感，自身感觉很难。 教学目标： 知识与技能 1程序代码的初步认识； 2了解信息编程加工的内在机制； 3了解信息编程加工的一般过程。 过程与方法 通过合理穿插益智游戏环节--”猜数游戏”简单实例，使学生在游戏中很容易归纳出信息编程加工的一般过程和方法。 情感态度与价值观 1亲历计算机程序解决问题的过程，体验计算机程序设计的独特魅力，感受代码的”力量”。 2提升学习选修程《算法与程序设计》的兴趣。 教学策略： 本节在教法上主要采用了任务驱动+游戏配合的教学方法，设计了四个任务，由浅入深、由易到难，在任务设计中充分考虑到学生差异，具体如下： 任务一引导学生根据问题，分析问题，找出解决问题的方法和步骤； 任务二让学生调试程序、尝试修改代码、调试运行程序，归纳出信息编程加工的一般过程； 任务三尝试通过小组”猜数游戏”，抛砖引玉地促使学生用信息编程加工的过程与方法解决问题，突出教学重点，突破教学难点； 任务四为拓展任务，演示前准备好的简单小游戏，激发起学生的兴趣，随后，给出该小游戏代码”半成品”让学生完善代码，编译执行，最终通过使学生对信息编程加工有更深入的认识和提高，从而满足不同层次学生的学习需求，实现教学目标。 教学中教师还通过讲解、示范、个别辅导等方式提高教学效果。学生在教师引导启发下，在学习过程中可以通过学习网站自学，也可以小组研讨，或问教师，从而实现了师生、生生、生机互动。 本借助”猜数游戏”活跃堂气氛，以游戏体验、分析、设计、编程、调试运行实现教学目标。在教学过程中，主要围绕”游戏导入→新知学习→巩固应用→拓展提升→归纳总结”的主线索开展教学活动。 教学媒体选择： 1猜数游戏及其VB程序 2程序教学平台：VisualBasi60 3多媒体网络机房、堂广播软、投影仪等 教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图游戏导入 1情境导入：我们现在玩一个“猜数游戏”，游戏规则： 1-100的整数。 2示范打开“猜数游戏”，布置学生体验 3个别辅导 4提问“猜数游戏”结果； 设疑：利用我们前期学过的本加工、表格加工方式能不能实现这个游戏？ 展示题：信息的编程加工 听讲 观看 玩“猜数游戏” 回答问题 思考、讨论、分析问题 明确本节学习内容 通过“猜数游戏”引入，吸引学生注意力，激发学生学习的兴趣和热情，让学生发现问题，明确学习内容。教学环节 教师活动 学生活动 设计意图新知学习 分析问题 引导学生分析“猜数游戏”提供的已知条和需要完成的加工目标。 听讲 思考、回答问题 完成任务一 归纳“猜数游戏”设计算法 听讲 观察教师的调试过程，认识程序的编制环境 完成任务二 调试运行程序，尝试修改代码 归纳小结 让学生归纳玩游戏的整个过程，在此基础上了解信息编程解决实际问题的基本过程，明白计算机只是按照程序所规定的内容和步骤解决实际问题，本身没有思维。设计算法 1布置任务一：拼接“猜数游戏”流程图 2个别辅导 3归纳“猜数游戏”设计算法、信息编程加工的内在机制编写代码 简单讲解程序代码含义调试运行 1编写好程序代码后，需要对程序进行调试运行，以验证所编程序是否正确。调试经常通过输入调试数据检测程序是否能够产生正确结果。 2演示“猜数游戏”程序调试过程。 3布置任务二：①调试运行“猜数游戏”程序；②尝试修改程序