第二章--学前童家庭的创造教育.pptVIP

二、丰富儿童创造的知识和技能 “创造能力的促进与知识的获得是不矛盾的，两者是相互补充的” 例如：家长可以定期带孩子出去旅行、参观、看电影等，多参加户外活动。 三、鼓励儿童创造性想象与实践 一方面要鼓励孩子动脑畅想，以发展创造想象力；另一方面还要为孩子提供动手活动的机会，以发展孩子的创造性行为。 在台州一中的体育馆里，观众们正在观看舟山代表队选送的水上漂浮警示灯。当日，第26届浙江省青少年科技创新大赛在这里拉开帷幕。 四、培养儿童的创造性思维---发散性思维？ 儿童创造力的核心是创造性思维，而创造性思维主要又是由发散思维所构成的。 “一题多解”“一问多答”等都属于发散性思维。 在生活中的遇到的小问题，应该多问问孩子的意见，给他一个做决定的机会。比如天空突然下起了雨，而你和孩子又没有带伞……又或者今天你想不到该做什么晚饭…… 五、塑造儿童创造的个性 思考：创造性的儿童一般具有什么样的个性特征？ 综合国内外研究，创造型儿童的人格特征常表现为以下特征： 兴趣广泛，对创造有强烈的好奇心 目标专一，有毅力 独立性强 自信心强 情感丰富 一丝不苟 想象力丰富 喜欢提问 同时在儿童性格中有诸多不利于创造力发展的人格因素，如： 过分的自我批评 胆怯 懒惰 从众 狭隘 刻板 骄傲 六、培养儿童创造的品德 儿童创造的品德是创造力发展的支柱，家长要注意增强孩子的自尊心和自信心，提高孩子的自我意识水平和自我判断能力…… 七、鼓励儿童的冒险精神 培养孩子创造的勇气…… 八、提高儿童的抗挫能力 培养孩子的耐心和毅力，持之以恒地去做某一件事…… 总之，在家庭生活当中，父母应尽量做一个民主的家长，多听听孩子的声音，有原则地支持儿童实施自己的想法，鼓励孩子在动脑的基础上多动手，以培养幼儿的创造力。 跟经典电影学家庭教育： 国王的演讲； 放牛班的春天； 肖申克的救赎； 心灵捕手； 地球上的星星； 阿甘正传； 当幸福来敲门； 屋顶上的童年时光…… 第三节 学前儿童家庭创造教育的原则 一、全面性原则 指的是家长对孩子进行的创造教育应该是全方位的，树立多元观念，发展孩子各方面的创造才能。 二、个别性原则 指的是不同儿童具有不同先天特点和后天成长环境，在创造能力的发展也会出现个别差异。比如性别、年龄等差异（例如：P44）。 三、活动性原则 家长不仅要关心孩子与人的交往活动，而且还要重视孩子对物体的操作活动，并注意不断变化孩子活动的内容和方式。 【例如】诺贝尔物理奖获得者查理的.费曼回忆童年说到：父亲回来带着一小堆装修卫生间的瓷片，父亲指导他用不同的方式来堆叠它们，这不仅引起了他对堆积的兴趣，而且还萌发了他对模式的强烈探索欲。 家庭教育小贴示： 1.不因孩子房间里或者桌面上很乱而责骂他，只要这与他的创造活动有关。2.给孩子一个房间或者房间的一部分，主要供孩子玩耍。3.做一个陈列架，让孩子在上面充分展示自己的作品。 四、宽松性原则——保护孩子的好奇（重点） 伟大科学家爱因斯坦在回答他何以有那样重大的发明创造时说：“我没有什么特别的才能，不过喜欢寻根刨底的探究问题罢了。” 首先，允许孩子“异想天开”，鼓励孩子的“求异”精神。面对孩子无休止的刨根问底，父母一定要认真面对并积极鼓励。 其次，正确认识孩子的破坏行为。 总而言之，幼儿的创造性思维特别需要一种民主、宽松的氛围，教师和家长应尊重孩子的人格，尊重孩子的天性和心理需求，使孩子敢于创造，乐于创造。 一则古希腊神话故事 塞浦路斯的国王皮格马利翁是一位有名的雕塑家。他精心地用象牙雕塑了一位美丽可爱的少女。他深深爱上了这个“少女”，并给他取名叫盖拉蒂。他还给盖拉蒂穿上美丽的长袍，并且拥抱它、亲吻它，他真诚地期望自己的爱能被“少女”接受。但它依然是一尊雕像。皮格马利翁感到很绝望，他不愿意再受这种单相思的煎熬，于是，他就带着丰盛的祭品来到阿弗洛蒂代的神殿向她求助，他祈求女神能赐给他一位如盖拉蒂一样优雅、美丽的妻子。他的真诚期望感动了阿弗洛蒂代，女神决定帮他。 皮格马利翁回到家后，径直走到雕像旁，凝视着它。这时，雕像发生了变化，它的脸颊慢慢地呈现出血色，它的眼睛开始释放光芒，它的嘴唇缓缓张开，露出了甜蜜的微笑。盖拉蒂向皮格马利翁走来，她用充满爱意的眼光看着他，浑身散发出温柔的气息。不久，盖拉蒂开始说话了。 皮格马利翁惊呆了，一句话也说不出来。 上帝！皮格马利翁的雕塑成了他的妻子。 这个故事说明了什么？ 人们从皮格马利翁的故事中总结出了“皮格马利翁效应”：期望和赞美能产生奇迹。 但是对这一效应做出经典证明并使它广泛运用的是美国心理学家罗森塔尔和他的助手们，因此“皮格马利翁效应”又称“罗森塔尔效应”。 1960年，哈佛大学的罗森塔尔博士曾在