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第5课 明清之际的进步思潮 【课程标准】 列举李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家，了解明清时期儒学思想的发展。 【教学目标】： 一、知识与能力 1、分析明清之际进步思潮产生的社会历史背景，概括并理解明清之际进步思潮四个进步思想家的思想主张，正确评价明清之际进步思潮四个进步思想家的思想。了解并掌握经世致用的内容、产生的社会背景及其影响；了解并掌握“工商皆本”思想产生的背景。了解并掌握批判君主专制的思想内容、影响。 2、比较明清之际的进步思潮的四个进步思想家的思想主张。培养学生用正确的方法分析、理解历史人物和历史史实的能力。 二、过程与方法 了解经世致用的含义。学会分析明清之际进步思潮产生的社会历史背景、主要内容及其评价。学会正确评价明清之际进步思潮的四个进步思想家的思想主张。 三、情感、态度和价值观 通过学习明清之际进步思潮的主要内容，认识进步思想家们反封建思想和经世致用思想，培养学生立足现实、实事求是、学以致用的思想观念。通过对“亡国”、“亡天下”内涵的区分，激发同学们的爱国热情。 【教学重难点】： 重点：明清之际进步思潮的主要内容及评价。 难点：明清之际的进步思潮产生的社会背景；进步思潮和儒学的关系。 【学情分析】： 本节课知识学生初中阶级基本上没有接触过，学生对理论思想相关知识的理解和运用能力较低，为此本节教学应将课本内容通俗化、简单化。使其更贴近学生。 【学法建议】 1.结合必修三本教材的相关知识，从明清时期的经济、政治、思想文化三个方面分析进步明清之际进步思潮产生的历史背景，深刻体会社会存在决定社会意识的哲学原理。 2.注意明清之际四位思想家的共同点，又要注意其主张中体现出来的鲜明特点。 3.要用发展的、辩证眼光看待明清时期儒学的发展。要将明清之际的进步思潮置于整个儒学的发展过程中，理解其对传统儒学的继承与发展。 【教学过程】 导入设问：一定时期的文化是一定时期社会政治、经济的反映。明清之际，儒家思想会有怎样的变化？假如你不幸穿越到了明末，你会读什么书？你敢挑战理学吗？本节课我们走进几位思想斗士，了解他们的思想主张。 ——板书课题：明清之际的进步思潮 解题：“进步思潮”是相对于什么思想而言的?代表明清之际的什么潮流？引入背景。 一、世运转衰——进步思想植根（进步思想出现的背景） 指导学生分析背景的角度、结合必修一、二所学并阅读材料提炼要点。 明清之际是诸种矛盾交织、发生天翻地覆巨变的时代。一方面废除丞相、军机处的设置使专制集权高度膨胀；另一方面统治阶级极端腐败，危机四伏，爆发了明末农民战争。在思想方面由于程朱理学统治地位的确立，对人们思想的控制尤其森严，但此时明中后期商品经济的发展、资本主义生产关系萌芽的出现、“西学东渐”近代科学的传入，却大大地开阔了人们的视野，为思想界注入了崭新的时代气息。 学生回答后归纳： 1、政治上：君主专制统治加强，社会矛盾尖锐。 2、经济上：一方面落后的小农经济占主导地位，统治者重农抑商；另一方面商品经济蓬勃发展，资本主义萌芽产生并缓慢发展，人们的道德观念和价值观念开始发生变化。 3、思想文化上：推行文化专制政策，程朱理学占统治地位，严重束缚人们的思想，思想界因循守旧。但西学东渐中近代西方科技传入中国，使一些知识分子视野开阔。 新旧交替，矛盾尖锐——碰撞出新的思想火花。 二、离经叛道——“异端”思想家李贽： 提问：李贽的生活经历？ 李贽的性格特征？ 学生回答后概况 ：生平：求学→做官→入狱 性格“离经叛道”的不羁性格 提问：李贽思想为何称“异端”？ 学生阅读教材、思考、讨论、自由回答。答案逐渐清晰——是相对当时的正统思想而言的。真正而言，李的思想是顺应了商品经济发展，资本主义萌芽出现的时代的进步思想。 程朱理学 李贽思想 孔孟权威（万世之至论） 反对思想权威（人人有权作自己的判断） 世界的本原是理（一个） 世界的本原是阴阳二气（两个） 存天理、灭人欲 人皆有私，个性自由 三纲五常 三从四德 男女平等 李贽思想的特点：反传统、反权威、反教条;追求个性发展 评价：把矛头直指封建礼教和整个正统思想，具有鲜明的封建叛逆色彩和战斗精神，推动了人们思想的解放，有利于反封建的民主思想的产生。 如果当时的你看到李贽的《藏书》和《焚书》，会有所触动吗？ 评价：带有鲜明的叛逆色彩与斗争精神，有助于解放思想，其贡献与欧洲人文主义相似，被称为民主思想的先驱。 教师导语：李贽侧重于以战斗的姿态批孔孟、理学，但实际上明清之际所批判的内容他都已涉及，而在当时把这些批判系统化、理论化、集大成者则是后三人了。 三、经世致用---明末清初的三大思想家 指导学生观察课本三人图片和小字介绍找出共同点：生活在明清之际，拒不仕清，晚年隐居著书。 师讲解：既然他们想挽救大明王朝的命运，那么他们必然得反思大明王朝为什么